淺探創新創業教育與專業教育的深度融合*

吳青松

（成都藝術職業學院，四川 成都 611433）

淺探創新創業教育與專業教育的深度融合*

吳青松

（成都藝術職業學院，四川 成都 611433）

當前，隨著教育體制的改革與深化，以及社會競爭中對于綜合素質人才的需求和嚴峻的就業形勢，國家開始大力扶持大學生創業，于高校教育而言，教學中注重大學生創新創業能力的培養也成為重要目標。在開展專業教育的基礎上實現同創新創業教育的融合具有重要現實意義，并在整體環境的影響下，融合力度不斷加大，以充分適應社會經濟可持續發展的需求。文章從創新創業教育與專業教育的深度融合出發，在分析融合必要性的基礎上，提出具有現實可行性的設計路徑與融合措施，優化其作用發揮。

創新創業教育；專業教育；深度融合；措施

高等教育中進行大學生創新創業能力的培養是近年來面向市場經濟、面向社會辦學的重要舉措，而且黨和國家也加大了高等教育中大學生創新創業教育的重視力度，如教育部先后啟動的“大學生創新創業計劃訓練”、“大學生人才培養模式創新試驗區”等建設項目，旨在實現創新、創業和管理高層次人才的培養目的。在國家的大力支持下，高校也在人才培養方式中充分引入創新創業教育，成為教學改革的一大熱點，該過程中同專業教育的融合便成為主要課題[1]。

一、創新創業教育與專業教育融合的必要性

就創新創業教育與專業教育的融合而言，二者具有相互促進與相互影響的作用，使得教學過程中，創新創業教育并不能夠同專業教育相脫離，一定程度上對專業教育具有依賴性，反之，在創新創業教育的作用下，能夠有效改善專業教育的單一性，對于調動學生學習積極性有顯著作用。

（一）是時代發展的必然要求

創業活動具有長期性的明顯特征，而且就技能而言，大學生在接受創新創業教育的基礎上，還具有一定的專業性要求，以滿足創業過程中對創業者綜合技能的要求，二者作為培養大學生創業專業素養的工具，在社會發展與時代的要求下已經成為必然趨勢。其中，專業教育是基礎，創新創業教育具有良好的輔助作用，能夠有效加深學生對專業課程教學目標、教學方式、教學實踐的了解，進而有效優化學生專業課程學習的積極性與主觀能動性。

（二）是高校開展創新教育的內在要求

專業教育是創新創業教育開展的內在源泉，在其應用下，對于轉變學生的就業觀念、激發創業興趣、培養創業精神和創業意識及應付與預測變化技能等具有有重要作用，使學生在具有良好專業素養的基礎上優化創業創新能力[2]。

（三）是社會發展所需人才的外在需求

在現代化的社會發展與企業發展中，具有創新意識與能力的專業型人才發揮重要作用，在高校教育中開展創新創業教育能力激發大學生的創新與創造能力，有效實現崗位創造者到求職者的轉變，在科學增多市場工作崗位的基礎上緩解就業壓力，促進社會經濟的健康穩定發展。

二、實現創新創業教育與專業教育深度融合的措施

（一）設計路徑

在深度融合設計過程中，我們可以借鑒國外取得成功的相關經驗，從宏觀政策、學校管理、班級管理、課程設計等不同層面進行設計，構建相關體制機制與教育理念。創新創業教育本身具有的創業資源配置與獲取、鼓勵創新、創業團隊選擇、把握機遇、創業技巧、創業法律法規等內容對于幫助大學生在創業中將自身的專業知識與社會實踐充分結合具有重要作用，能夠更好的將自身知識以實踐創新成果進行展示，進而更好地服務于社會[3]，圖1為具體設計路徑選擇圖。

（二）深度融合措施

在國家政策的大力支持下，高校在人才培養過程中創新

創業教育與專業教育的深度融合作為基本目標，并將創新創業教育作為未來教育的新方向，在具體融合應用過程中需要采取積極有效的措施，以不斷優化二者融合力度，培養大學生的專業素養與創新創業意識與能力。

圖1 創新創業教育與專業教育的深度融合路徑設計選擇圖

1.改革教學模式，豐富教學內容

高校創新創業教育的主要途徑依舊是課堂教學，但因其自身特點的影響，其教學內容相對生動，將其同單一的專業教育相結合時，能夠有效調動課堂氛圍，充分凸顯教學中學生的主體地位。另外，在創新創業教育與專業教育的融合過程中，可以開展創業實踐課程，在為學生提供實踐活動的基礎上，還能夠在優化競爭意識的同時，使學生認識到專業教育的重要性，充分體現二者之間的相互影響，深化融合力度[4]。

在創新創業教育與專業教育的深度融合的過程，教學內容在原有基礎上明顯豐富，基于基本內容的改變，實現大學生創新創業教學機制的構建，為教學理論與社會實踐的充分結合提供平臺，基于此，高校需在專業教學過程中，在原有教學內容的基礎上將創業培養與心理品質訓練實現融合，創新創業教育的主要內容則以創業精神與相關基礎知識為主，在兩者互相作用下優化自身教學質量。

2.強化創新創業教育隊伍建設

當前，較之國外專業類教師而言，我國師資隊伍建設相對薄弱，尤其創新創業教育中，缺乏具備創業經歷或企業任職經驗的教師，這在很大成都度上會影響創新創業教育與專業教育的融合，阻礙教學過程中學生創新創業與實踐能力的培養。故而，高?？梢赃m當的進行師資隊伍的整合，引入企業管理人員、成功創業人士、企業家等加入到創新創業教育中，并加大教師團隊間的交流與溝通，有相關創業實踐活動的了解認知，對于深化專業教育與創新創業教育的融合具有推動作用，向著更加良好與健康的方向發展。

創業創新知識側重于學生創新實踐能力與解決問題能力的培養，而專業教育注重學生系統理論知識的認知與掌握，教學中專業教育的教師通常具備扎實的專業背景知識，在理論教學中充分發揮作用，但由于自身專業與經歷的局限，創業教育技能與知識卻天然不足；創新創業教育的教師則具有豐富的創業教育技能與知識，但卻未針對性的進行專業理論知識的學習，相關知識相對缺乏。就師資構成而言，二者存在顯著的結構性矛盾，在融合過程中起著阻礙作用，所以可以探索校內外協同創業師資團隊的構建，以為二者融合提供重要依托[5]。

3.創建二者融合的實踐平臺

創新創業教育具有綜合性、開放性、實踐性強等顯著特征，為優化其教育質量，在創新創業教育與專業教育的深度融合的同時，還需創建實踐平臺。首先，高校需先對自身現有有利資源進行整合，最大限度的為創新創業教育提供良好平臺；此外，高校還可以充分利用相關社會資源，進行大學生校外創業基地建設，全方位、多層次的為大學生提供創業實踐平臺，加大理論與實踐的融合力度，并且實踐活動中能夠有效激發大學生的創業創新靈感。

三、結束語

創新創業教育是現今高校教育中提高大學生綜合能力不可或缺的手段，所以，實現其同專業教育的深度融合是時代發展的必然要求，高校的教育過程中需明確兩者的關系，有效整合自有資源的同時同社會資源相結合，建立健康優質的互惠互利、資源共享機制，為具有良好專業素養創新創業人才的培養提供良好環境。該融合過程中，需教育工作者適應現今社會的發展，轉變教育觀念，并不斷變革教學內容與方法，多角度、全方位的創建良好內外環境，推動創新創業教育與專業教育的深度融合，最終實現學生創新創業與專業素質、知識及能力的全面發展，以適應社會的需求，實現健康可持續發展[6]。

[1]劉艷，閆國棟，孟威,等.創新創業教育與專業教育的深度融合[J].中國大學教學，2014，11：35-37.

[2]陳晶晶，何云峰.創業教育如何與專業教育深度融合[J].中國高等教育，2015，08：51-53.

[3]謝小良.論高校創業教育與專業教育的融合創新[J].湖南商學院學報，2015，06：91-95.

[4]楊璐，楊濤.淺析高校創新創業教育與專業教育的融合[J].現代企業，2016，07：62-63.

[5]馮衛梅.論創新創業教育與專業教育的融合[J].當代教研論叢，2016，04：79.

[6]鄧秀華.創新創業教育與藝術專業教育融合途徑探析[J].新西部（理論版），2016，14：140-141.

At present,along with the deepening and reform of the education system,requirements to talent with comprehensive quality in social competition and severe employment situation,the government began to support students to start a business.For higher education,the cultivation of college students'innovation and entrepreneurship ability in the teaching process has become an important goal.Besides,the integration between innovation and entrepreneurship education and professional education has important practical significance,and in the overall environmental impact,this kind of integration has intensified,in order to fully adapt to the requirements of sustainable development of social economy.Starting from deep integration of innovation and entrepreneurship education and professional education,based on the analysis of the necessity of integration,this paper puts forward design path and integration measures with practical feasibility to optimize its function.

innovation and entrepreneurship education;professional education;deep integration;measures

G640

A

2096-000X（2016）23-0016-02

成都藝術職業學院“高職院校創新創業教育人才培養模式的構建與探索”編號：（16CY1007）

吳青松（1980，08-），男，漢族，四川成都人，成都藝術職業學院教務處，講師，碩士，主要從事：教育管理與教育經濟研究。