合作樂曲演出精彩課堂

時寶友

合作學習是一種教學策略,體現了現代教育理念,它以學習小組為基本組織形式,以團體成績為基本評價依據,通過師生對教學過程的互動參與,培養學生自主意識、自主能力和自主學習的習慣;并且每個學生平等地參與學習,有充分發揮和表現自己的機會。

近幾年來的新課程改革,如田地里韭菜一茬換一茬,不管改革后的理念如何,也不管成果是否豐碩,我們都在深入學習,潛心鉆研,認真反思,想推陳出新。英語教學的改革步伐也并沒有落后,從原來的洋思教學又過渡到現在的杜郎口教學,從原來傳統的說教教學過渡到現在的教師與學生的相互配合,以老師為主導,以學生為主體的教學。合作學習不僅激勵學生主動思考和主動探究,而且學生的進取意識能較好地得到強化。在這么多年的英語教學中,心中也稍稍有了那么一點感觸,我認為,學生與學生之間的學習最為重要,但是在教學中更應該注重老師與學生間的合作,學生與學生之間的合作。

一、樹立以生為本的教學觀念

教師在課堂教學中不僅要傳播知識,更要體現高尚的師德,尊重學生的人格,培養學生選擇、運用知識的能力,發現并激發學生的潛能,指導學生在實踐、合作中學習、幫助學生學會學習,讓學生成為課堂學習的主體。那么教師在備課時要深入研究教材,明確所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定的趣味性,可行性和探究性。問題要有一定的開放性,要設計好哪些內容需要合作學習、什么時候進行合作學習、合作學習的時間是多少等等。應該倡導民主教學,使學生的學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。只有這樣,才能使課堂教與學處于和諧的統一,取得良好的教學效果。

二、給學生以表揚和鼓勵,讓學生充滿自信

在教學中,由于學生的個性差異,學生參與教學的愿望和實際參與情況是不同的,這是很正常的,但一個優秀的教師應善于調動全體學生的積極性,讓全體學生動起來,教室不應只是幾個成績好、性格外向學生的舞臺。所以老師在課堂教學中應堅持少批評,多表揚多鼓勵的原則,對積極參與各種教學活動,做的比較好的學生給予及時的表揚和鼓勵,激發其興趣,而在活動中表現不太好的學生給予理解、寬容,給予機會,培養他們的自信心。

在一次上牛津版9AUnit2 Reading部分用自己的話復述一遍,我有意把幾個英語成績中等的同學向上拔一拔,一開始只是找了一個成績較好的同學復述一遍,反饋很好,然后我又提了一個中等生,他也能將就把Reading復述一遍,我說:“你表現得很好,和以前相比,你在復述課文上已經有所進步了,希望你繼續努力。”雖然這個同學性格比較內向。然而,等到下一節課時,他卻踴躍舉手回答問題。對于中等生要“領著走”,這部分學生學習基礎能力較優生差一些,因此對他們所不理解的問題,課堂上要做深入細致地講解,使其充分領會。如在重要句型、短語和語法的講解時要關注他們的領會和理解的程度,運用練習時多給他們機會練習展示,爭取他們對所學知識能達到舉一反三的程度。對于學困生要“扶著走”,這部分學生學習基礎能力等方面較差,在課堂上要時刻關注他們的注意力和課堂參與度,及時提醒他們認真聽講、積極參與課堂活動,要讓他們能完成簡單的任務,體驗成功的喜悅,當然還要進行各種課外關注和輔導。對這類學生還要給予更多的關心,幫助他們克服自卑心理,樹立自信。

三、生活需要競爭,學習也需要競爭

根據學生好勝心強的心理特點,在教學中積極引入競爭機制充分調動學生學習的積極性。可以在課堂創設問題搶答、小組答題競賽。同時教師運用適當的激勵語言,如“看誰能把單詞全部記下來”、“誰能把Reading全部掌握”、“看看哪個小組合作的最好”,給學生更多的創造表現自我的機會,展示他們的個性,其實這樣做,會使得教學更加民主、和諧、融洽。

可是學生如何去合作學習?作為一名中學英語教師,在教學實踐中我有深刻的體會:在一個將近60名學生的班里,要想讓每一個學生都享受40分鐘課堂帶來的知識,體驗成功的快樂是很困難的,很多情況下只有少數一部分學生參與課堂的各項內容,大多數學生只充當了旁觀者的角色。針對這種客觀存在的困難,我采用了四人為一個學習小組的合作學習形式,按照規定:上課聽講不認真者一次扣一分;家庭作業不完成或應付作業者一次扣一分;每堂課上小組任務完成優勝者一次加兩分。每周累計各小組得分,周末評選出“優勝小組”和“反思小組”,并且通過累計積分每個學期評選三個明星小組。這樣就激發了每一個學生學習的積極性,每個成員都想成為明星小組的一員。原本作業拖拉的學生也在其他成員的監督之下變得勤快了,更令人高興的是許多學生利用課余時間互相抽背單詞和課文。

“合作學習”在很大程度上可以發揮人的合作精神,通過人與人之間的通力合作,減少了時間,提高了效率。在英語課堂中運用合作學習活動進行教學,有利于在學生中間創設良好的語言交際環境。通過合作學習,才可以為老師和學生提供一切可能;力爭走出我們自己的成功之路,創造教學上更多的奇跡。