現在時與現在進行時

丁正清

摘要：英語新課標中指出語法教學要從用的角度出發，與邏輯思維、語言意識、篇章語境、題材體裁、詞匯用法和文化聯系起來。因此，語法教學作為英語教學的一項重要任務，我們必須要在教學方法上下工夫，提高語法教學的效率。本文從一則教學案例入手，探討了如何在初中英語教學中實施語法教學。

關鍵詞：初中英語；語法教學；實施方法

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-079-1一、教學背景

本課為牛津英語教材9B Unit 2 Grammar內容，有關一般現在時和現在進行時的用法。學生在初一已經學過這兩種時態的基本用法。筆者將本節課的重點設定為復習和總結時態的用法并比較兩者的不同，要求學生掌握兩種時態在具體情境中的運用，培養學生總結分析和比較的能力。

二、教學設計理念

本節課由圖片導入，讓學生觀察幾組圖片，比較圖片上家鄉發生的變化。接著由學生代表發言，教師板書呈現句子，并提醒他們對時態進行關注。呈現兩種時態的變化形式，再附之以練習。讓學生在操練中掌握兩種時態的運用。為了讓學生對本節課的重點內容達到熟練的程度及增強學習的趣味性，筆者又設計了小組活動。讓學生小組合作，模仿練習造句，談談自己平時放學后做些什么，或者想象現在是周末自己正在做什么事情，以此練習來鞏固此語法知識。最后，由學生再次歸納兩種時態的用法。

三、教學過程

Step 1 Warming up

T： Boys and girls， look！ There are six pictures here. And there are some differences in them. Can you find them？ Ss： Yes. （利用圖片導入，激發學生的學習興趣，導入本節課語法。）

Step 2 Presentation

T： Look at picture 1. What is Mrs Zhang doing now？

Ss： She is watering the flowers.

T： Look at picture 2. What does Mrs Zhang do every day？

Ss： She cooks meals.

T： Good job！ Look these two pictures. I want you to ask and answer in pairs like what we did just now. Who are volunteers？ ... （通過圖片和對話的形式回顧理解一般現在時與現在進行時在用法上的區別。）

Step 3 Practice

T： Finish the passage according to the pictures on the screen. He usually... in the morning. But today is Sunday. Now he is... （通過做練習的方式使學生在運用上更加清楚一般現在時與現在進行時用法上的區別。）

Step 4 Sum up

T： Look these exercises and sum up the uses of Simple present and Present continuous.（讓學生自行歸納兩種時態的用法，以此提高學生的自學能力。）

Step 5 Pair work

小組合作模仿練習造句。每組派一名代表上講臺表述，其他組員可進行補充糾正。通過有針對性的有層次的練習，來復習鞏固所學知識。

四、教學反思

本節課是語法復習課，也是對學生所學知識的鞏固和進一步提高。但是Grammar一直都是學生覺得頭疼的部分，很多學生都認為語法枯燥、抽象、難以理解。掌握時態的用法對于初中生來說，不是一件簡單容易的事情。那么，如把抽象的難懂的語法知識讓學生輕松消化呢？

1.創設情境，營造英語氛圍。在教學過程中充分發揮學生學習的主動性是至關重要的。教師在語法教學過程中要注意創設教學情境，良好的情境能營造輕松愉快的課堂氛圍，激起學生的積極情感，進而產生對知識的渴望與追求、積極思考、主動探索。語言來源于生活，更應運用于生活。通過設置情境，讓學生在身臨其境的語言環境中快樂地學習，從而達到運用的目的，真正做到學以致用。

2.充分運用現代化的教學手段。教學過程中借助多媒體展示圖片、音樂、動漫等，使語法的運用在特定的語境中被引出，這樣便于學生理解印象深刻。它不但能極大地激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。

3.因材施教。在語法的操練過程中，教師對學生的分組要兼顧到不同層次的學生混合搭配。充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，這樣就滿足了不同層次學生的需要。對于基礎較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免了會出現好學生越好，差學生越差的現象。短短的幾分鐘的小組合作中，調動學生的積極性，讓他們積極去嘗試，去體驗成功的快樂。

在這節課的設計中，筆者運用新的課程理念，充分發揮了學生主體作用，利于小組合作發揮了學生的合作能力和自主學習的能力。同時筆者將語法知識融入到具體的情境中去，這樣便于學生理解，有利于學生在具體語境中熟練掌握相應的語法知識，較好地完成了本節課的語法教學活動。

當然了語法教學本來不是一件很簡單的事情，需要我們去實踐，去創新去想方設法，更需要實踐來檢查效果。沒有十全十美的教學法。只有在教育教學過程中不斷更新，改進自己的教育教學方法，不斷加強培養學生學習英語的興趣，才能讓自己的教學工作更上一層樓。