黃艷梅：守望鄉村優質教育

文/華　躍　楊思平

黃艷梅：守望鄉村優質教育

文/華躍楊思平

城南鄉中心小學是京杭大運河以南江蘇省淮安市清浦區一所鄉鎮學校。2014年5月，江蘇省特級教師黃艷梅來到這里當校長。剛上任，她就意識到家庭背景不同、生源差異以及第二課堂的匱乏，使得這里農村學生的素質發展嚴重滯后。于是，她決定從師資、課程、學生等方面入手，強化管理，促進學校迅速發展。

培養“領頭雁”型教師群

教師是學校發展的基礎。針對農村學校教師隊伍老化、教育觀念落后等狀況，黃艷梅借鑒大雁遷徙中的“雁陣效應”，提出了提高教師素質的“雁陣工程”，目的是培養一批骨干教師作為“領頭雁”，帶動并幫助全體教師快速成長。

在確立了一批“領頭雁”后，黃艷梅給他們指路子、壓擔子、搭臺子。她對教師發展提出具體明確要求，將全校教師隊伍進行了梯隊方陣的編排，建立個人成長檔案。根據不同類型教師進行差別化提高，制訂個人成長三年發展目標規劃，讓每個教師尋找到適合自我專業成長的坐標。黃艷梅與華東師范大學、淮陰師院等科研院校機構聯系，引進優質培訓資源。學校通過教師論壇、網絡研討等方式，形成了教師教、學、研一體化的專業研修體系。

學校的中層干部都是教學、科研一肩挑，每年要完成專題講座、示范課、教科研論文和課題若干，還要承擔相應的行政管理任務，但是城南小學的行政隊伍年輕教師較多，缺乏經驗。于是，黃艷梅每周行政會都會單獨開辟一個管理微講環節，從最基本的管理常識開始培訓。小到“管理接待”，大到專業的“4R管理理論”，她通過微講座幫助年輕中層干部很快適應了新的工作崗位，校內形成了積極向上的氛圍。

黃艷梅還安排校內教師與城區名校教師定期交流，進行圍坐式研討，要求全校教師上百節初建、重建課程，讓教師打磨課程，將教學研究做真、做細、做實。她還發揮學校年度考核、崗位聘任等機制的作用，引導教師認真總結回顧，不斷在反思自我中找到前進的動力。學校有兩名教師，一直就職于清浦區其他農村學校，工作十幾年，鮮有機會上公開課。來到城南小學一年，組內研究課、青年教師亮相課、課堂教學大比武、區內集體教研……大大小小的公開課上了十多節，她們笑稱：“把工作十幾年缺下的公開課統統補起來了！”

“雁陣效應”引領學校一批教師成長，教師教科研活動變得充實起來。一年來，學校承辦了市、區教學研討活動，60多節課參與市、區賽課或展示交流，涌現出一批市、區學科帶頭人。

建設“百塑”課程文化體系

黃艷梅認為，課程是一個學校內涵發展的核心，其價值在于促進人的發展。于是，她從地方課程、校本課程入手，根據農村學校特色提出了多種途徑塑造學生成長的“百塑課程體系”，盡可能滿足每一個孩子成長的需求。

在黃艷梅的指導下，城南鄉中心小學每周三下午都實行了“走班選課”，有科技、體育、藝術等20多種50多個班次的“課程超市菜單”，供學生選擇。學校依托現有場地、教室和設施，組織教師進行課程的研發，從課程系統的構建，到具體內容和課時的明確實施，進行細密部署。教師邊研邊教，編撰出了一套校本教程叢書，有“小小裝扮師”“創意手工”等。為豐富課程菜單內容，學校采取了選聘、外請、轉崗等多種方式，保證師資到位。

每到周三下午，校園里總是別樣熱鬧。孩子們從下午一進校，就會直接進入自己喜歡的班級，開始“興趣課程之旅”。學校結合孩子愛玩泥巴的天性，開發了“泥塑”特色文化項目，找優質學校幫扶，開辟泥塑館，設立泥塑教室。學校泥塑文化特色項目順利通過了江蘇省小學文化特色項目。學校還開辟教育戲劇課程研究，“小學戲劇課程實際探索”項目列入江蘇省基礎教育改革前瞻性項目。

促進農村孩子自主成長

學生是教育的中心。黃艷梅認為，農村學校要根據學生成長特點設計各種教育活動，從整體上構思學生校園生活，促使農村孩子活潑成長。

為培育動手能力，在班級里，黃艷梅讓學生親手設計班徽、班歌，民主形成班級公約，布置班級展示墻，創造良好的班級文化。

為挖掘孩子藝術天性，黃艷梅采用齊步走和率先行的策略。學校的孩子來自農村，沒有藝術教育的基礎，學校教師就從最基本的識譜開始教起。學校在面向所有學生教授藝術課的基礎上，重點選擇有特長愛好的學生成立學校“民樂團”，學習古箏、琵琶、二胡、竹笛、陶笛、打擊樂器等。經過一年多的時間，民樂團排練了《茉莉花》《彩云追月》等曲目，其中《茉莉花》在區春晚舞臺上隆重上演，他們以陽光般的自信展示著自我風采。

為培養學生良好習慣，學校以“教會學生學會生活”為主旨，開設生活指導課。如要求農村孩子冬天每周洗澡兩次，夏天每天要洗澡換衣，讓孩子每天以干凈清爽的姿態迎接校園生活。由于農村孩子衛生意識較弱，書包、衣物經常臟兮兮的，所以學校開展一月一次“洗書包”活動。每月，班級、年級讓學生展示自己書包，比比誰的書包最干凈。同時，學校為每個學生洗手間供紙，教會學生正確使用洗手間。現在講文明、愛衛生在學校里每個孩子的生活中已經形成習慣。

隨著學校教育質量的提升，不少外流的孩子又回來上學了。就這樣，城南鄉中心小學從一所薄弱農村校，逐漸成長為一所融合了優良辦學傳統和現代教育理念的生長型學校。

（來源：中國教師報）