在幸福教育中收獲教育幸福——江蘇省南京化學工業園區幸福教育實踐

文/王玲玲

在幸福教育中收獲教育幸福——江蘇省南京化學工業園區幸福教育實踐

文/王玲玲

自“十二五”以來，南京化學工業園區確立了“幸福教育”的發展主題，并將這一主題貫穿落實于各級各類教育改革和發展過程之中，著力辦好每一所學校，教好每一個學生，發展好每一位教師。對照這一發展主題，園區教育人懷揣著理想的情懷，沿著理性的路徑，不遺余力地提升園區教師、學生乃至更為廣泛意義上的園區居民的教育獲得感和幸福感。在他們眼中，幸福教育不僅要促進人的發展，為人的未來幸福奠基，同時也要使施教者和受教者在當下的教育經歷中感受幸福。

幸福教師：專業提升　職業認同

“雛鷹夢想園”、研訓員工作坊、名師工作室、名師研修班、領航名師班……在南京化學工業園區，不管你是剛剛入職的新教師還是有著多年教齡的資深教師，你都能找到同自己的職業生涯發展相匹配的培訓項目。以“雛鷹夢想園”為例，這是一個針對職初教師實施的為期五年的全覆蓋、分層次、多方位的培訓。在入職的第一年，教師先要參加教師發展中心組織的集體培訓，然后參與實踐培訓；入職第二、三年的教師配有專門導師個別指導，簽訂導師帶徒合同，由導師具體負責職初教師的培訓工作，學校督導指導與考核；入職第四、五年的教師除了繼續進行理論學習外，還將進行大量實踐演練，為進入研訓員工作坊做準備。

對于一名剛走上工作崗位的教師來說，能有這樣完善、科學的培訓體系無疑是幸福的。化工園區之所以能實現對教師職業生涯的全方位覆蓋，得益于園區斥資百萬元打造的“五級金字塔”教師發展工程。用化工園區社會事業局局長葛飛翔的話來說，就是“真正做到花血本，搭臺子，選苗子”。

而這一工程的實施既是為了緩解園區優質教師數量不足的問題，更是為了從專業發展的角度提升教師的職業幸福感。在化工園區社會事業局副局長何俊看來，“教師幸福就是讓教師在職業生涯中獲得專業發展與提升的同時，讓他們真正喜愛教育，對教育高度認同，對本區域的教育有一種強烈的責任感。在教育的實踐中不斷獲得自身的提高，從而感覺到自身的幸福。”簡而言之，就是專業的提升與職業的認同。前者對應的是“五級金字塔”培養模型，后者對應的則是各種培訓主題，各種形式的師德教育。

此外，基于“要想教師感到幸福，校長就是幸福的使者”的理念，化工園區社會事業局還針對教師的特殊群體——校長，開展了一系列高規格的培訓，推動教育家型校長建設。在剛剛過去的這個暑期，園區就組織校長進行了為期5天的培訓。培訓中，一線的校長和專家學者圍繞“隊伍，讓學校發展可持續”的主題進行互動對話，總結經驗，分享收獲。這其實只是化工園區第九屆學校發展論壇實施方案的一個組成部分。何俊告訴記者，為了主動適應教育新常態下教師隊伍發展的需要，進一步提升園區校長隊伍管理水平和教師隊伍業務素養，促進園區教育健康持續發展，園區已連續多年圍繞學校發展策劃主題論壇活動。同一般的論壇活動不同，化工園區的學校發展論壇通常為期一年，真正做到了同園區教育改革發展的每一個關鍵環節的深度嵌入。

如今，園區內諸多學校都形成了自己的團隊建設特色：南京市揚子第一中學堅持人性化管理，為教師營造“和樂”的發展環境；南化第四小學踐行“怡然文化”，通過“微型團隊”把一批批教師引上了幸福的合作共贏成長道路。

幸福學生：輕負擔高質量　全面個性發展

如何讓學生在取得滿意的學業成績的同時能在當下的教育中獲得幸福的體驗，這是化工園區教育人一直思考的問題和著力突破的教育改革方向。基于核心素養的課程和評價體系改革成為化工園區社會事業局的重要抓手。

“要想讓學生幸福，必須要在不同的學段達到教學標準的要求，要有一個滿意的成績。”在何俊看來，這是實現學生幸福的現實需要。“我們從來不回避學業成績。在當下的背景下，學業成績毫無疑問仍然是教育質量考核的一個重要組成部分。如果孩子沒有一個理想的成績，那他現在和未來的幸福程度也許都會打折。”不過，何俊進一步指出，化工園區發展教育的宗旨是很明確的：一方面，關注學生的學業成績，堅定不移地提升教學質量；另一方面，轉變提升質量的路徑和方式，改變耗時間、拼體力、犧牲學生生命幸福的傳統教學方式，用一種適應學生年齡特點，符合學習規律的綠色發展方式來提高教學質量，盡可能地做到輕負擔，高質量。

為了實現這一目標，近年來，園區以德育為首，以教學為主線，德育、教學、體衛藝多項工作并進，在為學生終身發展奠基的同時，不斷優化學生在校的學習體驗。

揚子二小的小足球，南化實小的擊劍，育英二外的武術操，葛塘小學的花式跳繩，九龍中學的空竹……采訪中，分管學校體衛藝工作的周桂松副局長對園區內18所中小學的體育特色項目創建成果信手拈來，如數家珍。上任6年以來，周桂松和自己的同仁不僅持續推進這項工作，還通過評比、督導等方式全面落實大課間活動，并創新性地以學生健康記錄冊的形式推進學生體質健康監測工作，關注每一位學生的健康，為其定制具有針對性的解決方案。在揚子二小的《體質健康記錄冊試點總結》中，記者注意到這么一句話：“以前，班主任與體育老師很少因學生體質而溝通，現在會因為體質而溝通，這是教育力量的整合，是對每一個學生的關注。”

>>“天天故事匯”特色德育課程

卓有成效的改革背后，何俊坦言，其實在具體的落實和推進環節，轉變學校、家長固有的教育理念，使他們在核心素養的引領之下就如何培養孩子、培養怎樣的孩子等問題形成統一的認識并不容易。創新、項目、評價三輪驅動，成為園區教育人攻關克難，將學生的全面個性發展落到實處的法寶。

以2012年開始在園區中小學推行的“校園紀錄秀”項目為例，該項目的開發和建設，著眼于學生自主性、探索性、合作性為主的綜合素質發展，強調學生在保持興趣中學習，在創造紀錄中發展，在體驗成功中成長，開辟了園區學生成長評價的新通道，培育了學生追求卓越的品質，讓學生在團體或個人申報校園紀錄的過程中，不斷挑戰和超越自我，得到園區學校和師生的廣泛響應和歡迎。“每次紀錄產生現場都像一場‘嘉年華’，孩子們非常開心。”何俊頗為自豪地說。據悉，2014年，該項目已被確定為南京市教育重點實驗項目。

當前，除了針對學生的評價體系改革之外，園區正在全力推動學校發展水平綜合考核，簡稱“千分制考核”。何俊透露，這個評估體系既會有橫向區分性的評估，也會有縱向發展性的評估。“其實這個考核是園區多年來一直在做的學校發展水平考核的升級版。我們的目的就是要建構一個先進的學校評估體系，促進學校向正確方向邁進。”何俊進一步解釋道。

幸福園區：從處處可學、時時能學邁向人人皆學

“全民終身學習周”“周末愛心學校”“揚子中學講師團”……在化工園區的幸福教育版圖中，服務園區居民的社區教育也是非常重要且極其出彩的。

>>揚子一中

周桂松稱，這里大企業多，產業工人多，化工園區的社區教育具有先天優勢：“早在10多年前評江蘇省社區教育試驗區的時候，原大廠區就是第一批被評為試驗區的。”雖然有比較好的基礎，但是，在區劃調整之后，化工園區社區教育也曾在很長一段時間里原地踏步。“直至明確了相關管理機構之后，化工園區實行了分三步走，迅速把社區教育體系完善了起來。第一步，成立化工園區社區教育委員會，由區級領導擔任委員會主任；第二步，依托屬地的高職院校南京科技職業學院的資源成立社區學院；第三，利用原來每個街道都有的社區教育中心以及遍布社區的居民學校，為居民解決學習場所的問題。”周桂松告訴記者，這一體系建成之后，化工園區正在嘗試以社區學院作為本區域的社區教育業務龍頭，來引領社區教育中心和居民學校開展社區教育工作。記者了解到，目前，化工園區所轄三個街道中已有兩個成為省級社區教育中心。今年，園區已申請50萬資金，全面推進居民學校標準化建設。

在周桂松看來，社區教育的功能非常強大，對一個地區的發展有潛移默化的助推作用。他表示，園區正在創建江蘇省社區教育示范區。“我們的思路就是通過創建促建設，先把‘樹’栽好，再來談內涵提升。”當前，園區已圍繞新市民教育、新職業農民培訓、老年教育、就業培訓、學生校外教育等重要領域部署一系列工作。盡管這些工作在推進的過程有很多難點、痛點，但是，令園區教育人倍感欣慰的是，隨著社區教育的不斷邁進，園區內居民對教育的幸福度和滿意度也在大幅提升。如今，“周末愛心學校”“全民終身學習周”等已成為園區社區教育的品牌項目，贏得了社會的廣泛贊譽。

在化工園區采訪的過程中，記者了解到，目前園區正在進行學習在線平臺建設。對于生活和工作在園區的每一個成員來說，處處可學，時時能學已基本成為現實。但是，硬件設施到位之后，如何能真正實現人人皆學，讓學習成為一種生活方式？周桂松覺得這仍然是個待解的難題。“人人皆學還有很長的路要走，并且，這個事情急不得。我們當前所做的就是努力創造環境，想方設法地傳播這樣一種理念。”

在今天的化工園區，教育不僅事關教師、學生的幸福，更關系到園區每一個人的幸福與發展。從幸福教師、幸福學生再到幸福園區，今天的化工園區教育人正懷揣著理想的情懷，沿著理性的路徑，不斷開拓著幸福教育的新境界！