蒙古族傳統體育項目在內蒙古普通高校發展現狀及干預措施研究①

李剛 張玲 王勇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過對內蒙古普通高校開展蒙古族傳統體育項目的現狀調查研究，分析蒙古族傳統體育項目在內蒙古普通高校發展中存在的問題，并根據問題提出相應的干預措施。目的是通過研究，使蒙古族傳統體育項目得到相關部門的重視，促進蒙古族傳統體育在內蒙古普通高校中的發展，弘揚民族精神，傳承民族文化特色。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?蒙古族傳統體育;高校;發展現狀;干預措施

[中圖分類號] ?G852.9 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0034-02

民族傳統體育項目是一個民族經歷漫長的發展歷程，保存下來的具有民族特色的運動形式。2016年國務院印發的《“十三五”促進民族地區和人口較少民族發展規劃》中強調：保護發展少數民族傳統體育，推廣少數民族傳統體育項目。加快培養少數民族傳統體育人才，建立少數民族傳統體育項目訓練、示范基地。推動少數民族傳統體育項目、體育賽事和全民健身融合發展，打造具有民族特色的全面健身品牌賽事活動[1]。內蒙古自治區是我國少數民族聚居地之一，全國大部分的蒙古族人口都生活在內蒙古自治區[2]，蒙古族人民豪邁、灑脫的性格使蒙古族傳統體育得以傳承和發展。然而隨著社會的發展，各少數民族逐漸遺失了自己的傳統，蒙古族也不例外，無論是生活方式還是語言環境都或多或少發生了翻天覆地的改變。蒙古族人民逐漸從草原的游牧生活變為現代化的城市生活，不再只穿蒙古袍、蒙古靴，喝奶茶吃手抓肉，開始慢慢學習漢語，用漢語同人們交流、與社會交往。與此同時，蒙古特色的文化遺產也在隨著社會變遷而悄無聲息地變化著。因此研究蒙古族傳統體育在內蒙古普通高校的開展狀況，有助于及時了解民族傳統體育項目的發展狀況，并采取相應的措施，使其得到保護和推廣。

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

蒙古族傳統體育項目。本研究的對象主要指最具代表性的搏克、賽馬、布魯、射箭、蒙古象棋和蒙古族舞蹈。

（二）研究方法

文獻資料法：本文通過中國知網、萬方數據、百度百科等平臺大量收集和整理了有關“蒙古族傳統體育”的文獻資料，為論文的寫作提供了堅實的理論依據。

訪談法：內蒙古自治區共有本科院校19所，高職高專院校36所，在考慮地域跨度和辦學目標的基礎上，選取了呼倫貝爾學院、內蒙古民族大學、赤峰學院、內蒙古大學、內蒙古師范大學、內蒙古民族幼兒師范高等專科學校、內蒙古農業大學職業技術學院、河套學院8所院校的40位體育教師和8位主管體育教學的領導，并對其進行訪談。

二、研究結果與分析

（一）研究結果

通過對8所高校的調查了解到，8所高校均以不同形式開設了搏克項目，6所高校開設了蒙古族舞蹈，蒙古象棋、射箭、布魯和賽馬項目開設學校均為2所。（具體情況見下表）

（二）結果分析

1.搏克較其他項目發展較好

在調查中我們發現，8所高校全部開展了搏克項目的教學活動，有的是專業必修課程，有的是公共選修課程，更多的開展形式是校隊訓練。根據對8位主管體育教學的領導的訪談得知，2004年，內蒙古教育廳規定：將搏克列為首位發展項目，并定為全區大學生運動會正式比賽項目[3]。各高校在執行教育廳的規定的同時，為了提高學校的競賽成績，紛紛開展了搏克教學或訓練。然而除了內蒙古師范大學和內蒙古民族大學將搏克設置為專業必修課外，其余高校還停留在選修和訓練上，分析其中原因，各高校只是為了在比賽中不丟失分數才開展了搏克教學，甚至有的高校的訓練隊只是在有比賽的時候才組建。

2.蒙古族傳統體育項目在有體育專業的學校發展相對較好

8所高校中6所有體育專業，蒙古族傳統體育項目在這6所高校中發展勢頭相對較好。原因是在體育專業招生中均包含蒙授和漢授兩種，而體育專業培養的是未來的體育教師或優秀的體育運動人才，無論從師資培養或是競技體育方面來講，內蒙古自治區都需要大量培養這樣的人才。然而，個別學校除了搏克的校隊訓練外，根本沒有開展任何蒙古族傳統體育項目的教學活動。沒有體育專業的學校更是如此，他們所面對的是全校學生，而不是某一個專業，因此在課程設置上更多地考慮的是大眾性、競技性，忽視了民族體育的繼承和發展性。

3.各高校對蒙古族傳統體育項目的教學師資培養不夠重視

通過調查我們了解到，高校之所以對蒙古族傳統體育項目開展的力度不夠，包括兩個方面的原因，而這兩個方面的原因又相互影響、相互制約，最終導致惡性循環。一是蒙古族傳統體育項目的專業師資不夠，在對8所普通高校的40位體育教師的訪談中了解到，各高校蒙古族、漢族教師比例不一，民族傳統體育專業的教師更是寥寥無幾，在課程設置時這些教師的專業幾乎被忽略，無奈之下，這些教師只能從事其他課程的教學;二是學校對蒙古族傳統體育項目重視不夠，在調查中我們還了解到，各高校對民族傳統體育方面的培訓掌握的比較少，部分教師甚至表示，從未參加過民族傳統體育項目方面的會議或比賽，走不出去，就無法把新的東西“請進來”，又如何能夠創新發展。通過以往的調查顯示，影響學校開展蒙古族傳統體育項目的另一個關鍵因素就是資金問題，要開設一門新的課程，除了師資，還要專門購買器材、建設場地，這無疑多出了一筆開銷[4]。

三、干預措施

（一）發揮教育主管部門的主導作用，均衡發展蒙古族傳統體育項目

各級教育主管部門應借鑒搏克項目的發展策略，組織開展多種形式的蒙古族傳統體育項目的競賽和普及，聯合相關部門，加大民運會和民族特色競賽及群體活動的舉辦力度，鼓勵地方及社區開展表演性、娛樂性的活動，擴大宣傳，使各項目均衡健康發展。

（二）在不同專業中廣泛開展蒙古族傳統體育項目

高校應不拘泥于專業和民族，在廣大學生中廣泛開展蒙古族傳統體育項目，通過課程、俱樂部和社團等多種形式使學生在充分認識和了解蒙古族傳統體育項目的基礎上，既能通過學習獲得健康，又能使民族傳統體育得以傳承和發展，還可以發揮大學生服務社會的功能，將所學回報社會。同時，樹立自信心和自豪感。

（三）加強蒙古族民族傳統體育專業師資隊伍建設

加強蒙古族傳統體育專業教師師資隊伍建設，制定相關培訓計劃，培養有專業素養、專業能力的教師，從根本上提高教學的有效性。增加專業教師相互交流的機會，提供各類培訓比賽信息，對少數民族專業教師實施政策傾斜，提高蒙古族教師的教學能力。在課程設置上盡量考慮每位教師的專業性，使課程多樣化，以滿足不同學生的學習需求。

（四）樹立正確的民族認同感，使蒙漢學生均等受益

各高校應通過學校網站、公眾號及校內宣傳平臺加大對蒙古族傳統體育文化價值和人文價值的宣傳，使學校各級領導和廣大學生樹立正確的民族認同感，強化民族文化傳承和發展的使命感和責任感，使民族傳統體育項目得以真正實現其價值。

蒙古族傳統體育項目是蒙古族的瑰寶，在本民族聚集生活的內蒙古自治區的發展卻不盡如人意，尤其在內蒙古自治區的普通高校中更是如此。蒙古族傳統體育項目還有很多，只是受條件制約，并不能完全符合高校開展的要求，各高校應盡量選擇有利于在校園開展的項目，納入公共體育課的教學內容中，并在尊重其民族特色的基礎上，用科學論證的方法，對民族體育項目進行整理、改造、規范、融入科學的內涵，使之在“興邊、康體、富民”行動中步入健康、持續、穩定的發展道路[5]。

參考文獻：

[1]“十三五”促進民族地區和人口較少民族發展規劃[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/24/content_5162950.htm，2016-12-24.

[2]阿拉騰巴特爾.蒙古族傳統體育在內蒙古高校開展現狀研究[J].內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2012，41（4）：152-156.

[3]高娃.內蒙古普通高校建立搏克俱樂部的可行性研究[J].上海體育學院學報，2011（1）.

[4]王鴻宇.內蒙古西部高校開展蒙古族傳統體育項目必要性分析及發展策略[J].世紀橋，2010（23）：108-110.

[5]李剛.蒙古族傳統體育對內蒙古高校體育教育作用的研究[D].北京：北京體育大學，2012.

編輯 武生智