試論現(xiàn)代醫(yī)學終身教育的構(gòu)建

梁　攀,朱偉群,　王麗君（湘南學院臨床醫(yī)學系,湖南　郴州　423000）

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試論現(xiàn)代醫(yī)學終身教育的構(gòu)建

梁攀,朱偉群,王麗君
（湘南學院臨床醫(yī)學系,湖南郴州423000）

摘 要：隨著我國教育改革的深入，醫(yī)學終身教育思想在我國醫(yī)學院校的教育改革中得到發(fā)展。終身教育是一個持續(xù)的、終身性的教育理念，是我國教育改革發(fā)展過程的必然結(jié)果，同時也是我國構(gòu)建學習型社會的要求。本文簡要分析現(xiàn)代醫(yī)學終身教育的內(nèi)涵和醫(yī)學院校終身教育的職能，并提出現(xiàn)代醫(yī)學終身教育體系構(gòu)建的途徑，以期為我國醫(yī)學校園的醫(yī)學終身教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代醫(yī)學；醫(yī)學院校；終身教育；構(gòu)建途徑

我國政府在2010年7月發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，我國應該加快學習型社會的建設(shè)，各高等院校應該加快構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，搭建終身學習“立交橋”。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要。因此，我國的高等醫(yī)學院校應該積極響應國家政策號召，加快教育體制的改革，加快醫(yī)學終身教育體系的構(gòu)建，創(chuàng)建終身學習的醫(yī)學體系，促進醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展。

1　現(xiàn)代醫(yī)學終身教育的內(nèi)涵

終身教育思想最早起源于20世紀60年代，隨著近年來的大力推廣和普及，已成為世界各國教育改革的指導思想。新時期，我國的高等教育應該結(jié)合自身的發(fā)展特點，以終身教育思想為指導，加快終身教育體系的構(gòu)建。一方面，積極發(fā)展多種教育形式，為學習者提供各種教育場所和機會，最大限度地創(chuàng)造學習的條件，以滿足不同學習者的學習需求；另一方面，加快思想的轉(zhuǎn)變，樹立終身教育的教育理念，促進個人的終身、持續(xù)的學習，以滿足學習者不同時期的學習需求。高等醫(yī)學的終身教育則是由醫(yī)學院校的基本教育、畢業(yè)后的再教育及繼續(xù)教育三部分組成，其中醫(yī)學院校基本教育是醫(yī)學終身教育的基礎(chǔ)，醫(yī)學生通過基礎(chǔ)醫(yī)學理論的學習，成為一名具有一定專業(yè)技能的醫(yī)學人才，并為以后的工作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)后的再教育則是醫(yī)學生在畢業(yè)工作過程中通過規(guī)范的專業(yè)醫(yī)學知識學習，深化所學的理論知識，逐步成為相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才。繼續(xù)教育則是一個漫長的學習、教育的過程，醫(yī)學生通過不斷的學習新的醫(yī)學知識、技術(shù)、理論和方法，從而成為醫(yī)學專業(yè)人才。

2　醫(yī)學院校終身教育的意義

高等醫(yī)學教育終身教育體系的建立，可以改變高等院校的教學模式，加快學習觀念的轉(zhuǎn)變，使醫(yī)學生樹立終身教育的思想。終身教育體系的建立，可以充分的利用大學的教學、實驗、信息等優(yōu)勢，推動我國學習型社會的建設(shè)，實現(xiàn)高等醫(yī)學教育與社會需求的同步發(fā)展，促進醫(yī)學教育過程由自發(fā)向自覺的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)醫(yī)學院校功能的轉(zhuǎn)變，使高等醫(yī)學院校成為當?shù)蒯t(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的主要陣地和人才的儲備中心。此外，醫(yī)學院校終身教育體系的建立，加快了我國學習型社會的建設(shè)步伐，大大提高了人們學習的自覺性，進一步提高我國人民的文化水平，促進和諧社會的發(fā)展。

3　現(xiàn)代醫(yī)學終身教育體系的構(gòu)建

3.1醫(yī)學學歷教育

我國各大醫(yī)學院校應該加快構(gòu)建完善的醫(yī)學學歷教育，通過對在職醫(yī)務(wù)人員、高等院校醫(yī)學生的學歷教育和學位教育，使其掌握基本的醫(yī)學理論知識和技能。同時加強與其他院校的合作，共同進行相關(guān)課程的教育教學，并共同制定學歷教育的內(nèi)容。目前我國在職的同等學歷醫(yī)務(wù)人員大多都通過參加研究生培訓課程并申請碩士學位，這是目前我國應用較為廣泛的醫(yī)學終身教育形式。

3.2繼續(xù)醫(yī)學教育

各醫(yī)學高等院校應該積極組織國家級、省級、市級醫(yī)學繼續(xù)教育教學內(nèi)容的推廣，鼓勵在職醫(yī)務(wù)人員和在校學生積極的學習，并頒發(fā)相關(guān)的醫(yī)學繼續(xù)教育證書，激發(fā)醫(yī)務(wù)人員學習的積極性。高校醫(yī)學繼續(xù)教育應該的內(nèi)容應該根據(jù)國家的規(guī)定和本地區(qū)的需求進行選取，注重醫(yī)學專業(yè)的科學性、針對性、先進性、和實用性，以新知識、新理論、新技術(shù)為重點，促進醫(yī)學繼續(xù)教育形成一個持續(xù)的、長期的教學過程。

3.3衛(wèi)生保健職業(yè)技能的培訓

積極開展衛(wèi)生保健職業(yè)技能的培訓，通過開展培訓班、專家講座、技能訓練等多種形式，提高學習者的職業(yè)技能。國家職業(yè)資格證書是檢驗醫(yī)務(wù)工作人員職業(yè)技能的標準，因此應該積極的組織學習者進行職業(yè)資格證書的培訓，使醫(yī)務(wù)工作人員滿足國家相關(guān)的醫(yī)學職業(yè)技能規(guī)定，實現(xiàn)技能的提高。

3.4全科醫(yī)學教育

我國衛(wèi)生部于2002年正式啟動的醫(yī)學繼續(xù)教育工程中，將面向社區(qū)醫(yī)護人員的全科醫(yī)學教育作為醫(yī)學繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，使社區(qū)醫(yī)護人員掌握臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學、預防醫(yī)學及人文社會科學的相關(guān)知識，促進基層醫(yī)護人員的全面發(fā)展，推動我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的發(fā)展，提高社區(qū)醫(yī)護人員的職業(yè)技能，為社區(qū)人民提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)護服務(wù)。

3.5住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)

作為醫(yī)學生畢業(yè)后在教育的重要內(nèi)容，住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)，可以進一步的提高醫(yī)學生的臨床技能，加深醫(yī)學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而實現(xiàn)臨床治療的規(guī)范化。大量的研究和實踐表明，住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)是醫(yī)學生成為合格臨床醫(yī)師的必經(jīng)之路，可有效的保證臨床醫(yī)師的專業(yè)水平和服務(wù)質(zhì)量。

3.6遠程醫(yī)學教育

現(xiàn)代遠程教育是通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)繼續(xù)教育的主要方法，學習者在接受遠程教育的過程中，自由度較大，不受時間、地點等的限制，可以更方便的為學習者提供學習的內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教育方式相比，其更加強調(diào)學習者自身的積極性，是實現(xiàn)終身教育的最佳方式。

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通訊作者：朱偉群，副教授。

作者簡介：梁攀（1979-），湖南郴州人，碩士研究生；研究方向:中西醫(yī)結(jié)合心腦血管。

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.03.188