聲樂教學改革芻議

張舒

【摘 要】聲樂教學改革是當下我國各級各類學校中聲樂教學的一大熱門話題，它不僅是一個重要的理論問題，更是一個重要的實踐問題。為此，本文對這一重要問題從改革的必要性、可行性、具體性三大層面，進行了全方位、系列化、深層次的系統(tǒng)化研究與論述。力圖在總結(jié)聲樂教學改革成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在理論與實踐上能有新的突破、新的創(chuàng)建，為今后聲樂教學改革提供有益的助力與動力。

【關(guān)鍵詞】聲樂；教學；改革；必要；可行；具體

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0186-02

聲樂教學改革是當下我國各級各類學校聲樂教學中的一大熱門話題，它不僅是一個重要的理論問題，更是一個重要的實踐問題。因此，在總結(jié)以往聲樂教學改革成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對這一重要問題進行全方位、系列化、深層次的系統(tǒng)化研究，力圖有新突破、新建樹，是適時的，也是適用的。本文愿對此進行嘗試性研究，以期引起關(guān)注與討論。

具體而言，聲樂教學改革作為一項大系統(tǒng)，可以分解為以下三大層面來進行分層次的系統(tǒng)化研究。

一、改革的必要性

聲樂教學改革大系統(tǒng)中的第一個層面，是改革的必要性。這是一個思想認識系統(tǒng)，也是一個智力支撐與動力之源的“軟系統(tǒng)”。眾所周知，思想認識對于行為，具有重要的導向作用與決定作用，“正確的思想一旦為群眾掌握，就會變成巨大的物質(zhì)力量。”[1]P2027中國人民在偉大的中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導下所取得的一個又一個革命和建設(shè)的偉大勝利，靠的就是馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢等先進的思想。我國的改革開放，也是以“解放思想，更新觀念”為先導與貫穿紅線的。因此，聲樂教學改革也必須首先以思想上充分認識改革的必要性為基礎(chǔ)與前提。

一是充分認識到，聲樂教學改革是我國改革開放重要國策中的有機組成部分。而改革開放不僅是我國重要的國策，也是國家重要的戰(zhàn)略。“全面深化改革，是黨的十八大提出的一項重大戰(zhàn)略部署。習近平同志強調(diào)，改革開放是當代中國發(fā)展進步的活力之源，是我們黨和人民大踏步趕上時代步伐的重要法寶，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必由之路；是決定當代中國命運的關(guān)鍵一招，也是實現(xiàn)‘兩個一百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招。當前，我國改革進入攻堅期和深水區(qū)，既面臨前所未有的機遇，也面臨一系列嚴峻挑戰(zhàn)。只有全面深化改革開放，才能有效解決前進道路上的各種問題，推動我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。”[2]P31

二是充分認識到，聲樂教學改革事在必行。當前我國的聲樂教學，必須實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重大改革和重要轉(zhuǎn)變。況且，聲樂藝術(shù)作為藝術(shù)，原本就以創(chuàng)新為生命，當代著名美學家彭吉象先生指出：“科學技術(shù)與文學藝術(shù)一樣，都離不開創(chuàng)新。離開了創(chuàng)新，科學技術(shù)就不能發(fā)展；離開了創(chuàng)新，文學藝術(shù)就失去了生命。”[3]P249-250聲樂教學是為聲樂藝術(shù)服務(wù)的，它必須隨著聲樂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新而創(chuàng)新。而創(chuàng)新的實質(zhì)，就意味著不斷改革。

二、改革的可行性

聲樂教學改革大系統(tǒng)中的第二個層面，是改革的可行性。認識到聲樂教學改革的可行性，會使我們對聲樂教學改革更加堅定信心，更有充足的底氣。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，聲樂教學改革的可行性，是以大量聲樂教學改革的實踐經(jīng)驗為可靠依據(jù)的，許多院校的成功實踐，都是有力的證明。據(jù)筆者所知，有的院校引入了聲樂教學內(nèi)容一直缺失的心理素質(zhì)培養(yǎng)；有的院校則強化了聲樂教學的實踐性，積極開辟“第二課堂”；有的院校則采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，并取得良好的教學效果。大部分院校都著力培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型聲樂人才，以適用性與實用性為教學宗旨與核心。例如哈爾濱師范大學呂利教授著的《高師聲樂教育專業(yè)實用教學新論》一書，就是高師聲樂教學改革的理論總結(jié)。

三、改革的具體性

聲樂教學改革大系統(tǒng)中的第三個層面，是改革的具體性。這是一個實體系統(tǒng)，也是一個“硬系統(tǒng)”。這種具體性，又可以分解為以下幾個更細的層面。

（一）教學思想的改革。教學思想的改革，重點是正確理解黨的教育方針，認真貫徹落實培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型聲樂人才的目標，認真體現(xiàn)“教師是主導，學生是主體”的教學原則。并認真落實“空談?wù)`國，實干興邦”的思想與“實踐第一”的原則。

（二）教學內(nèi)容的改革。教學內(nèi)容的改革是聲樂改革的重中之重，也是憑借與依托、核心與抓手。因為內(nèi)容是聲樂教學改革內(nèi)部諸要素的總和，具體又細分為以下幾個層面：

⒈教學大綱的改革。教學大綱作為按學科以綱要形式規(guī)定教學內(nèi)容和基本要求的指導性文件，是教學內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)。教學大綱又包括學科的教學目的、教學任務(wù)、知識與技能的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及講授、練習、實習、見習等教學時數(shù)的分配等等。它是整個教學活動的綱領(lǐng)。所以聲樂教學大綱的改革，目標應(yīng)當定位于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型聲樂人才上面。以適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代對聲樂人才的市場需求，有利于學生畢業(yè)后的就業(yè)與擇業(yè)。

⒉課程設(shè)置的改革。課程設(shè)置是教學內(nèi)容的核心，也是體現(xiàn)教學大綱的物質(zhì)載體，它是根據(jù)培養(yǎng)目標與教學目的所設(shè)定的。課程設(shè)置的改革，除了加強德育課程以外，在專業(yè)課程方面要“軟硬兼?zhèn)洹保杭纫小败浶哉n程”（主要是聲樂心理學，包括注意力、理解力、感知力、聯(lián)想力、想象力、情感力、意志力、心理調(diào)控力等的培養(yǎng)），又要有“硬性課程”（主要是聲樂演唱學，包括識譜能力、聽音能力、發(fā)聲能力、呼吸能力、共鳴能力、語言能力、技巧發(fā)揮能力、情感表現(xiàn)能力、形象塑造能力、風格體現(xiàn)能力、個性創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)）。

⒊教材編選的改革。教材是與課程相匹配的，有的教材本身就是課程內(nèi)容，有的課程沒有現(xiàn)成的教材，需要教師自行編寫。而教材又是根據(jù)教學大綱編選的供教師教學使用與學生學習掌握的基本材料。教材的載體與形式也是多種多樣的，包括文字教材（如教科書、講義等）視聽教材（如掛圖、投影、錄音帶、錄像帶、光盤、磁盤等）、電子教材（如電腦軟件、數(shù)據(jù)庫、電子課件、數(shù)碼教材等）等等。教材的改革，重點是自行編寫全新適用的教材。多年來，我國已出版許許多多優(yōu)秀的聲樂教材，如韓勛國編著的《歌唱教程》、徐小懿等編著的《聲樂演唱與教學》等等。但是現(xiàn)在看來，都顯得相對陳舊，需要編寫新的聲樂演唱教材。

（三）教學形式的改革。教學形式的改革與教學內(nèi)容的改革是同步一體、相輔相成的。形式的改革為內(nèi)容的改革服務(wù)，并有助于內(nèi)容的改革。具體而言，聲樂教學形式的改革，也可以細分為以下幾個層面：

⒈教學模式的改革。教學模式主要有兩大構(gòu)成要素：一個是課型，即課程的類型，分為講授課、問答課、觀摩課、討論課、輔導課、練習課、實習課等。課型的改革，要加強練習課，即“精講多練”；另一個是課形，即課程的形式，分為集體課（又稱“大課”）、小組課（又稱“中課”）、個別課（又稱“小課”）。課形的改革，要強化個別課，努力實現(xiàn)教師對學生的“一對一”授課，發(fā)揮“單兵教練”的優(yōu)長。

⒉教學方法的改革。教學方法是聲樂教學中所采用的方式、辦法、門路等的總稱。聲樂教學方法的改革，要改掉“填鴨式”“灌輸式”的老方法，而運用各種新的教學方法。其中主要有以下幾種：

第一種是人文關(guān)懷法。此教學方法也稱作“親情關(guān)愛法”，要求教師與學生手牽手、心連心，在親情交流與情感互動中完成知識傳遞與能力傳授的教學任務(wù)。教師要視學生如親人，滿腔熱情，想學生之所想，急學生之所急。尤其是對后進生與特困生，更要施以特別的關(guān)愛。對所有的學生要一視同仁，真正做到“手心手背都是肉”。

第二種是游戲娛樂法。聲樂演唱同所有的音樂藝術(shù)一樣，都是快樂的藝術(shù)。漢字中音樂的“樂”與快樂的“樂”是同一個字，這就表明音樂就是快樂。所以聲樂教學的過程，也是一個教師與學生共享音樂快樂的過程。這就要求教學中必須運用游戲娛樂法。游戲本身即屬于文化娛樂范疇，分為智力游戲（如猜燈謎、對對聯(lián)、賽詩等的文字游戲、圖畫游戲、數(shù)字游戲等）、體力游戲（如捉迷藏、丟手絹、搬運接力、擊鼓傳花等）、非競賽性體育活動（如康樂球等）。聲樂教學中可以讓學生們圍坐在教室中，教師擊鼓，學生傳花，花到誰背后誰就是勝利者，可以起立演唱。這樣一來，學生們在快樂中得到提高，真正起到潛移默化的作用。

第三種是示范教學法。又分為幾種：一種是資料示范，包括錄音、錄像資料，光盤、磁盤、網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等資料。其中聲樂演唱家與著名歌星的演唱，都可作為范本，供學生學習；另一種是教師示范，即同教師演唱，供學生學習；再有一種是學生示范，即由學生中的優(yōu)秀者做示范演唱，供其他學生學習。要加強學生示范，這樣可以起到“兵教兵”的效果，并使學生感到近有可學、“你行我也行”，有親近感與親切感。

第四種是模擬教學法。這種教學法產(chǎn)生于上世紀60年代歐美等國家。80年代后廣為流行，改革開放后傳入我國，得到廣泛運用，并收到良好的教學效果。其主要特點是：根據(jù)教學需要，仿照真實情境，創(chuàng)設(shè)人為情境，讓學生扮演其中的不同角色，從事指定的活動，通過活動實現(xiàn)教學目的。例如法學專業(yè)的教學，就通過“模擬法庭”的教學方法，讓學生分別扮演審判長、審判員、書記員、法警、犯罪嫌疑人、控辯雙方律師、公訴人、旁聽者等不同角色，進行“模擬審判”，就是典型的“模擬教學法”。同樣，聲樂教學也可以采用“模擬聲樂大賽”的方法，讓學生分別扮演參賽選手、評委、主持人、觀眾等，也是模擬教學法的活用。此種教學法，實質(zhì)上是“準實踐”。

綜上所述，本文從改革的重要性、可行性、具體性三大理論層面，對聲樂教學改革進行了全方位、系列化、深層次的論述。需要說明的是，這三大層面是三位一體、三維互動的有機整體，它們共同構(gòu)成了聲樂教學改革的大系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]辭海編纂委員會編.辭海（縮印本）[M].上海：上海辭書出版社，2000.

[2]人民日報社理論部編.深入學習習近平同志重要論述[M].北京：人民出版社，2013.

[3]彭吉象.藝術(shù)學概論[M].北京：高等教育出版社，2002.