聲樂教學改革芻議

張舒

【摘 要】聲樂教學改革是當下我國各級各類學校中聲樂教學的一大熱門話題，它不僅是一個重要的理論問題，更是一個重要的實踐問題。為此，本文對這一重要問題從改革的必要性、可行性、具體性三大層面，進行了全方位、系列化、深層次的系統化研究與論述。力圖在總結聲樂教學改革成功經驗的基礎上，在理論與實踐上能有新的突破、新的創建，為今后聲樂教學改革提供有益的助力與動力。

【關鍵詞】聲樂；教學；改革；必要；可行；具體

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0186-02

聲樂教學改革是當下我國各級各類學校聲樂教學中的一大熱門話題，它不僅是一個重要的理論問題，更是一個重要的實踐問題。因此，在總結以往聲樂教學改革成功經驗的基礎上，繼續對這一重要問題進行全方位、系列化、深層次的系統化研究，力圖有新突破、新建樹，是適時的，也是適用的。本文愿對此進行嘗試性研究，以期引起關注與討論。

具體而言，聲樂教學改革作為一項大系統，可以分解為以下三大層面來進行分層次的系統化研究。

一、改革的必要性

聲樂教學改革大系統中的第一個層面，是改革的必要性。這是一個思想認識系統，也是一個智力支撐與動力之源的“軟系統”。眾所周知，思想認識對于行為，具有重要的導向作用與決定作用，“正確的思想一旦為群眾掌握，就會變成巨大的物質力量。”[1]P2027中國人民在偉大的中國共產黨的英明領導下所取得的一個又一個革命和建設的偉大勝利，靠的就是馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論“三個代表”重要思想、科學發展觀、實現中華民族偉大復興的中國夢等先進的思想。我國的改革開放，也是以“解放思想，更新觀念”為先導與貫穿紅線的。因此，聲樂教學改革也必須首先以思想上充分認識改革的必要性為基礎與前提。

一是充分認識到，聲樂教學改革是我國改革開放重要國策中的有機組成部分。而改革開放不僅是我國重要的國策，也是國家重要的戰略。“全面深化改革，是黨的十八大提出的一項重大戰略部署。習近平同志強調，改革開放是當代中國發展進步的活力之源，是我們黨和人民大踏步趕上時代步伐的重要法寶，是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路；是決定當代中國命運的關鍵一招，也是實現‘兩個一百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的關鍵一招。當前，我國改革進入攻堅期和深水區，既面臨前所未有的機遇，也面臨一系列嚴峻挑戰。只有全面深化改革開放，才能有效解決前進道路上的各種問題，推動我國經濟社會持續健康發展，實現中華民族偉大復興的中國夢。”[2]P31

二是充分認識到，聲樂教學改革事在必行。當前我國的聲樂教學，必須實現由應試教育向素質教育的重大改革和重要轉變。況且，聲樂藝術作為藝術，原本就以創新為生命，當代著名美學家彭吉象先生指出：“科學技術與文學藝術一樣，都離不開創新。離開了創新，科學技術就不能發展；離開了創新，文學藝術就失去了生命。”[3]P249-250聲樂教學是為聲樂藝術服務的，它必須隨著聲樂藝術的不斷創新而創新。而創新的實質，就意味著不斷改革。

二、改革的可行性

聲樂教學改革大系統中的第二個層面，是改革的可行性。認識到聲樂教學改革的可行性，會使我們對聲樂教學改革更加堅定信心，更有充足的底氣。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，聲樂教學改革的可行性，是以大量聲樂教學改革的實踐經驗為可靠依據的，許多院校的成功實踐，都是有力的證明。據筆者所知，有的院校引入了聲樂教學內容一直缺失的心理素質培養；有的院校則強化了聲樂教學的實踐性，積極開辟“第二課堂”；有的院校則采用現代化的多媒體教學手段，并取得良好的教學效果。大部分院校都著力培養全面發展的創新型聲樂人才，以適用性與實用性為教學宗旨與核心。例如哈爾濱師范大學呂利教授著的《高師聲樂教育專業實用教學新論》一書，就是高師聲樂教學改革的理論總結。

三、改革的具體性

聲樂教學改革大系統中的第三個層面，是改革的具體性。這是一個實體系統，也是一個“硬系統”。這種具體性，又可以分解為以下幾個更細的層面。

（一）教學思想的改革。教學思想的改革，重點是正確理解黨的教育方針，認真貫徹落實培養德智體美全面發展的創新型聲樂人才的目標，認真體現“教師是主導，學生是主體”的教學原則。并認真落實“空談誤國，實干興邦”的思想與“實踐第一”的原則。

（二）教學內容的改革。教學內容的改革是聲樂改革的重中之重，也是憑借與依托、核心與抓手。因為內容是聲樂教學改革內部諸要素的總和，具體又細分為以下幾個層面：

⒈教學大綱的改革。教學大綱作為按學科以綱要形式規定教學內容和基本要求的指導性文件，是教學內容的統領。教學大綱又包括學科的教學目的、教學任務、知識與技能的范圍、深度和結構，教學進度以及講授、練習、實習、見習等教學時數的分配等等。它是整個教學活動的綱領。所以聲樂教學大綱的改革，目標應當定位于培養復合型、創新型聲樂人才上面。以適應大眾創業、萬眾創新的新時代對聲樂人才的市場需求，有利于學生畢業后的就業與擇業。

⒉課程設置的改革。課程設置是教學內容的核心，也是體現教學大綱的物質載體，它是根據培養目標與教學目的所設定的。課程設置的改革，除了加強德育課程以外，在專業課程方面要“軟硬兼備”：既要有“軟性課程”（主要是聲樂心理學，包括注意力、理解力、感知力、聯想力、想象力、情感力、意志力、心理調控力等的培養），又要有“硬性課程”（主要是聲樂演唱學，包括識譜能力、聽音能力、發聲能力、呼吸能力、共鳴能力、語言能力、技巧發揮能力、情感表現能力、形象塑造能力、風格體現能力、個性創造能力等的培養）。

⒊教材編選的改革。教材是與課程相匹配的，有的教材本身就是課程內容，有的課程沒有現成的教材，需要教師自行編寫。而教材又是根據教學大綱編選的供教師教學使用與學生學習掌握的基本材料。教材的載體與形式也是多種多樣的，包括文字教材（如教科書、講義等）視聽教材（如掛圖、投影、錄音帶、錄像帶、光盤、磁盤等）、電子教材（如電腦軟件、數據庫、電子課件、數碼教材等）等等。教材的改革，重點是自行編寫全新適用的教材。多年來，我國已出版許許多多優秀的聲樂教材，如韓勛國編著的《歌唱教程》、徐小懿等編著的《聲樂演唱與教學》等等。但是現在看來，都顯得相對陳舊，需要編寫新的聲樂演唱教材。

（三）教學形式的改革。教學形式的改革與教學內容的改革是同步一體、相輔相成的。形式的改革為內容的改革服務，并有助于內容的改革。具體而言，聲樂教學形式的改革，也可以細分為以下幾個層面：

⒈教學模式的改革。教學模式主要有兩大構成要素：一個是課型，即課程的類型，分為講授課、問答課、觀摩課、討論課、輔導課、練習課、實習課等。課型的改革，要加強練習課，即“精講多練”；另一個是課形，即課程的形式，分為集體課（又稱“大課”）、小組課（又稱“中課”）、個別課（又稱“小課”）。課形的改革，要強化個別課，努力實現教師對學生的“一對一”授課，發揮“單兵教練”的優長。

⒉教學方法的改革。教學方法是聲樂教學中所采用的方式、辦法、門路等的總稱。聲樂教學方法的改革，要改掉“填鴨式”“灌輸式”的老方法，而運用各種新的教學方法。其中主要有以下幾種：

第一種是人文關懷法。此教學方法也稱作“親情關愛法”，要求教師與學生手牽手、心連心，在親情交流與情感互動中完成知識傳遞與能力傳授的教學任務。教師要視學生如親人，滿腔熱情，想學生之所想，急學生之所急。尤其是對后進生與特困生，更要施以特別的關愛。對所有的學生要一視同仁，真正做到“手心手背都是肉”。

第二種是游戲娛樂法。聲樂演唱同所有的音樂藝術一樣，都是快樂的藝術。漢字中音樂的“樂”與快樂的“樂”是同一個字，這就表明音樂就是快樂。所以聲樂教學的過程，也是一個教師與學生共享音樂快樂的過程。這就要求教學中必須運用游戲娛樂法。游戲本身即屬于文化娛樂范疇，分為智力游戲（如猜燈謎、對對聯、賽詩等的文字游戲、圖畫游戲、數字游戲等）、體力游戲（如捉迷藏、丟手絹、搬運接力、擊鼓傳花等）、非競賽性體育活動（如康樂球等）。聲樂教學中可以讓學生們圍坐在教室中，教師擊鼓，學生傳花，花到誰背后誰就是勝利者，可以起立演唱。這樣一來，學生們在快樂中得到提高，真正起到潛移默化的作用。

第三種是示范教學法。又分為幾種：一種是資料示范，包括錄音、錄像資料，光盤、磁盤、網絡、電影、電視等資料。其中聲樂演唱家與著名歌星的演唱，都可作為范本，供學生學習；另一種是教師示范，即同教師演唱，供學生學習；再有一種是學生示范，即由學生中的優秀者做示范演唱，供其他學生學習。要加強學生示范，這樣可以起到“兵教兵”的效果，并使學生感到近有可學、“你行我也行”，有親近感與親切感。

第四種是模擬教學法。這種教學法產生于上世紀60年代歐美等國家。80年代后廣為流行，改革開放后傳入我國，得到廣泛運用，并收到良好的教學效果。其主要特點是：根據教學需要，仿照真實情境，創設人為情境，讓學生扮演其中的不同角色，從事指定的活動，通過活動實現教學目的。例如法學專業的教學，就通過“模擬法庭”的教學方法，讓學生分別扮演審判長、審判員、書記員、法警、犯罪嫌疑人、控辯雙方律師、公訴人、旁聽者等不同角色，進行“模擬審判”，就是典型的“模擬教學法”。同樣，聲樂教學也可以采用“模擬聲樂大賽”的方法，讓學生分別扮演參賽選手、評委、主持人、觀眾等，也是模擬教學法的活用。此種教學法，實質上是“準實踐”。

綜上所述，本文從改革的重要性、可行性、具體性三大理論層面，對聲樂教學改革進行了全方位、系列化、深層次的論述。需要說明的是，這三大層面是三位一體、三維互動的有機整體，它們共同構成了聲樂教學改革的大系統。

參考文獻：

[1]辭海編纂委員會編.辭海（縮印本）[M].上海：上海辭書出版社，2000.

[2]人民日報社理論部編.深入學習習近平同志重要論述[M].北京：人民出版社，2013.

[3]彭吉象.藝術學概論[M].北京：高等教育出版社，2002.