打開中職計算機教學之門

【摘 要】中等職業學校以培養專業技術人才為主，大部分學生的特點是基礎差，底子薄，缺乏應有的學習興趣、厭學，抱著混日子的心態走進職業學校的大門。其次大部分專業課理論性較強，內容抽象、枯燥。針對以上存在的現實問題作為教師，我們首先考慮的是如何設計課堂教學， 激發學生的求知欲。

【關鍵詞】中等職業學校；計算機；興趣；情景；方法

中職學生的特點基礎差，底子薄，缺乏應有的學習興趣 ，作為教師如何才能激發起這些學生的學習興趣呢？瑞士著名教育學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”老師要善于抓住學生的情感取向，調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習。心理學研究表明，當一個人充滿興趣地干一件事時，他心情愉快，精神放松，大腦高度興奮，人的創造性得到高效發揮。興趣能驅使人接近自己喜歡的對象，驅策人對事物進行鉆研和探索，從事創新的、有趣的、或個人愛做的事，并會導致人成功和成就。教師只有精心創設教學情境，激發學生強烈的求知欲，營造良好的學習氛圍，他們才能主動的探究，自主的獲取知識。

一、興趣情景的激發

求知欲源于對知識本身的興趣，一個有趣的教學情境，可以吸引學生的有意注意，引起學生愉悅的學習感受，促使學生去探索某種事物的真相。教師可創設出學生感興趣的情境，讓學生在預設的情景中體驗到獲得成功的幸福感，進而去激發他們的求知欲望。如：在利用Photoshop處理圖像的教學時，我將事先處理好的我與明星一些合影拿出來讓同學們看，同學們都驚嘆不已，迫不及待追問，“怎么來的？”“老師真和這么多明星合過影嗎？”“ 值得懷疑！”有個學生看破了玄機大聲的說道：“這不是真的，看這幾張照片中老師的表情都是一樣的”，我接著說：“是的，這是我用Photoshop 合成的合影照片，大家想不想和這些明星們合個影呢？”“想！”學生們異口同聲地說。見時機成熟我引出今天要學習的內容，同學們情緒高漲，躍躍欲試挑自己喜歡的明星和自己的照片合成，整堂課學生都在高興愉悅的環境中學習。

二、職業情景激發

源于學生生活實際的教學情景，學生最感興趣也最易于接納。這樣不但可使教學內容具體化，更能使學生產生學習需要，主動參與學習，提高實踐能力。如：在進行Excel數據篩選功能授課時，教師可以創設出這樣的情境：假如你被安排到學校教務處實習，你的任務是統計出這次考試中學生獲得各個等級的人數和名單。好多學生要靠人工的方法去鑒別各科成績，耗時又耗力還容易出錯，經過這小小的“碰壁”后，老師抓住時機及時引出Excel數據篩選功能，只需要簡單的幾步就可以輕松的完成。這樣把所學的知識和學生將來所從事的職業結合起來，達到學為所用的目的，從而激發學生學習的欲望。

三、角色情景激發

角色扮演利用移情作用，形成身臨其境的主觀感受，角色扮演的熱烈情緒渲染了整個學習情境，他們既是情境的扮演者，又是情境的感受者和創造者，全體學生都在無意識作用下不知不覺的進入了角色，最深切、最生動地經歷了角色的心理活動過程，從而使計算機課教學富有感染力和實效性。如：在PowerPoint教學中制作幻燈片時，我事先準備了一些狐貍、老虎等動物的圖片， 讓他們演“狐假虎威”的故事，然后請學生分組進行分角色扮演，一部分學生扮演“老虎”，一部分學生扮演“狐貍”，其余學生扮演森林里的小動物，然后再將三部分整合起來，就構成了一個完整的“狐假虎威”的故事，整個課堂里學生非常主動，通過學生的“親力親為”，把課堂氛圍推進了一個高潮。

四、游戲情景激發

孔子《論語》中說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 例如，算法這部分內容比較抽象、枯燥無味，它沒有形象生動的語言和情節，不容易引進學生的學習興趣。根據學生特點把游戲“基因”吸納于教學中，從一開始就把學生置于一種愉快、好奇、激勵的學習氣氛之中，讓學生在游戲中學會求知，學會做人，學會合作，學會交流。從而培養學生學習的興趣，同時為知識的學習與實踐提供一個簡易的平臺

大家知道中央電視臺有一檔收視率很高的節目叫“幸運52”，其中有一個環節，是讓選手猜商品的價格，規則是給出商品的價格范圍，主持人根據實際價格和選手報價給出提示：“高了”、“低了”、“正確”。曾經有一個選手，僅僅嘗試猜了3次，就猜出了實際價格。當時給出的價格范圍是100-300，實際價格是225。他猜的3個數是200（主持人：低了）、250（高了）、225（正確）。我們仔細分析這個選手的猜數過程，可以發現每次猜的數都是相應范圍中間的數，這實際上采用了“二分法查找”的算法思想。所以能很快的猜出商品的價格。通過游戲的方式導入內容，一方面可以激發學生學習的興趣和熱情，另一方面也是讓學生領會編程算法思想：二分法。為以后教學活動的開展做好鋪墊。

總之，在教學中，恰當地創設課堂教學情境，能夠啟迪學生心靈，激發學生的求知欲，有興趣才會有求知欲，有興趣就可變“要我學”為“我要學”，教師必須根據學生的身心特點，運用正確有效的手段讓學生好好地在“動”中求知，才能實現他們的樂學、善學，達到教學目的。