廣西高校體育教育專業學生課堂教學技能的現狀與分析

蔣心萍，趙學森

（廣西民族大學體育與健康科學學院，廣西 南寧 530006）

實驗與調查

廣西高校體育教育專業學生課堂教學技能的現狀與分析

蔣心萍，趙學森

（廣西民族大學體育與健康科學學院，廣西 南寧 530006）

本文采用問卷調查法、訪談法、數理統計法等研究方法，對目前廣西民族大學等4所開設有體育教育專業的高校進行調查與分析。結果認為，在當前的教育中存在教學設計尚不夠明確、師生間交流有待進一步加強、課堂管理組織力度不夠及教學語言表達不夠規范等現象，并提出了優化體育教育專業學生相關知識結構，加強理論與教學能力的結合；加大體育教育專業學生的課堂模擬訓練，提高體育教育專業學生備課說課能力；加強體育教育專業學生的實習監督等建議，以提高學生對專業知識的理解以及對專業技能的運用。

廣西高校；體育教育專業；教學技能

隨著基礎教育改革工作的逐漸推進，打造一個高水平的教師團隊是各級各類教育機構的發展訴求，但剛入職教師往往在剛剛工作時表現得不盡人意，探其根本是教師在職前教育中未能養成良好習慣，打下堅實基礎。體育教育專業的學生也面臨著同樣的問題，其教師專業能力在培養中未能得到完全開發及培養，導致多數學生在工作后需要一個過渡階段去調整自己，以勝任學校的體育教育工作。

2010年國家發布的《國家中長期教育改革規劃和發展綱要（2010—2020）》明確提出要深化教師教育改革，創新培養模式，強化師德修養和教學能力的訓練，提高教師培養質量。體育教育盡管近年來得到了國家的大力提倡及重視，但受傳統的高考風向標的影響，在各中小學院校的重視程度仍然不足，一方面是教育目標的需求所致，另一方面是部分體育教師的教學手段及方法尚不夠科學，本文對廣西省部分高校體育教育專業學生課堂教學技能的掌握情況進行調查分析，并針對其掌握現狀提出思考。

1 研究對象與方法

本文以廣西高校體育教育專業學生課堂教學技能的現狀為研究對象，隨機抽取廣西民族大學、廣西師范學院、廣西師范大學及玉林師范學院4所開設有體育教育專業的本科生共190名為調查對象。運用問卷調查法對其進行調查分析，共發放問卷 190份，回收 176份，有效問卷為171 份，有效率為97.2%。并采用文獻資料法、數理統計法對其進行歸納總結。

2 廣西省高校體育教育專業學生教學技能現狀分析

2.1 教學技能的設計、講解及示范分析

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩固的、復雜的教學動作系統。它既包括理論教學方面通過固有方式的反復練習或模仿而習得的初級技能，也包括按科學設計的多次練習，使教學活動形成自動化的高級技能。在對有效問卷進行分析時發現，有47%的學生選擇能制訂教學設計計劃，說明大部分學生能認識到教學設計技能在課堂教學技能當中的重要作用，但仍有25%的學生對教學設計技能的意義不清楚，認識不到教學設計技能的重要性。51.2%的學生認為自己的動作講解能力精煉，說明大部分學生能夠在課堂教學中動作講解精煉、準確、有重點，只有少部分同學在課堂教學中動作講解出現無重點的情況。從而也從側面說明了，大部分體育教育專業學生的專業技能比較扎實，能夠將課堂所學通過動作講解傳授給學生。在全部調查學生中，能在教學過程中進行優美與準確示范的學生超過70%，說明學生的專業基礎知識掌握的較好，能夠抓住動作的重難點，使學生了解和掌握新的動作。（表1）

表1 教學技能的設計、講解及示范調查情況

2.2 口令技能及人體語言技能分析

體育教學不同于其他科目的教學，體育教學要求口令與人體語言的更多搭配及更好地組合，其科學合理性會直接影響到教學效果。如表2所示，體育教育專業學生在課堂教學中能流暢表達的有9.9%，表達一般的有81.4%，還有8.7%的同學認為自己在課堂教學中表達不流暢。這說明學生在實習過程中，沒有做好充分的課前準備，對教學內容不熟悉，或者由于對剛實習的環境還不熟悉等原因，造成在課堂教學中語言表達不順暢。在表2中還可以看出，只有24%的學生認為自己的課堂語言表達吸引學生，能夠集中學生注意力；有75.6%的學生認為自己的課堂人體語言表達偶爾吸引學生注意力，沒有同學認為自己的課堂人體語言有吸引力，這說明實習生在課堂教學過程中，還不夠富有感染力。所以，體育教育專業的學生還需要不斷地學習，拓展自己的知識，豐富自己的語言表達。

投稿日期：2015-10-13

3 對廣西高校體育教育專業學生課堂教學技能存在問題的分析

3.1 教學設計不夠明確

通過調查發現，廣西高校體育教育專業的學生在實際的教學過程中，有的學生并沒有按照學院要求的三維目標去實踐教學或者只是停留在表面，還不夠深入。在實習過程中，詢問實習學校的在職的一些教師，他們普遍認為學校的體育師范生在實習過程中制訂教學目標時存在許多問題。第一，教學目標不完整；第二，受傳統教育思想觀念的影響，對書本知識太看重，只注重“設計”；第三，教學目標不夠明確。

表2 口令技能及人體語言技能調查情況

教案設計是教師進行教學的方案，具有非常重要的引導作用，但是部分體育教育專業的學生在寫教案的過程中會忽視教案的規范性，教案的格式也不是很正確。這些問題可以歸納為學生在實習的過程中，認為教案不是很重要，編寫教案時態度不端正。同時，在網上下載借鑒非常嚴重，內容不符合上課的實際。

3.2 課堂教學中師生間交流活動不足

課堂的互動是學生與教師建立起溝通的橋梁，互動的形式也經常是多變不拘一格的，教師可以和學生一起做游戲、比賽、開玩笑等，這樣不僅可以拉近學生與教師的距離，更有利于教師很快能跟學生打成一片，增強上課的教學效果。但是，在調查中，很多的師范生表明在實習的過程中，師生間的關系還是屬于傳統的師生關系模式，教師在學生面前并沒有很好的釋放自己，長此以往形成了惡性循環，學生不喜歡上體育課，教師上課中也沒有激情，上課效果非常死板。

3.3 課堂管理組織的力度較差

眾所周知，體育課基本是在戶外展開教學的，這一點較之其他科目有很大的不同。所以，在有很多預想不到突發狀況會在上課過程中難免會發生時，就需要我們體育教師具有隨機應變的能力和良好的課堂管理組織能力。筆者在調查中發現，對在課堂組織管理方面經常出現上課過程中教師搞不定學生活動的現象，甚至還出現了學生上足球課過程中摔斷腿的教學事故，這也是當前體育教育管理中著重需要解決的問題。

3.4 教學語言表達不規范

調查發現，廣西高校體育教育專業學生在教學技能的調查中，很大一部分學生存在著語言表達不清楚、詞不達意的現象，更有甚者，一節課中的語言表達中就有35個“啊”，普通話中夾雜著地方方言的現象，使教學效果大打折扣。

4 結論及建議

4.1 優化體育教育專業學生相關知識結構，加強理論與教學能力的結合

科學的體育訓練指導是要建立在體育教師具備科學的知識體系上，所以體育教師應當不斷地提高自身的知識素養，這樣才能使體育課堂的科學性得到不斷提升，學生才能掌握科學的技能與知識。對此，建議體育教師不斷提高自身的知識技能，拓展自身的知識面。

教師掌握的理論知識是為實踐服務的，而實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，體育教師不應該死讀書，而要講理論知識與教學能力相結合。這種能力不是先天的，而是通過不斷的鍛煉才能做到的。再者，體育教師要具備高超的實踐能力，需要積累大量的實踐經驗，只有這樣，才能做到理論與實際聯系起來，將理論知識與教學技能很好地結合在一起。

4.2 加大體育教育專業學生的課堂模擬訓練，提高體育教育專業學生備課說課能力

在大學的課堂中，學生應該盡可能地擔當起主角的角色，將課堂交給學生，給學生創造鍛煉實際操作能力的機會，安排實踐課程進行模擬訓練，讓學生多接觸、多掌握課堂的實際教學能力，為今后能夠走進課堂教學打下基礎，而不至于學生走進學校上課時不知所措、手忙腳亂。

高校在培養體育教師時應當著重培養學生的實踐說課能力，在課堂上多安排學生在操場、講臺等上課地點進行說課。在日常的學習過程中逐漸地培養這種能力，而不應該在最后一個學期去突擊培養學生的這種說課能力。

4.3 加強體育教育專業學生的實習監督

實習時為了使學生掌握課堂教學技能的必備素質過程，這個過程對于即將畢業的大四體育教育專業學生是極為重要的，因此學校應當加強大學生在實習過程中的指導與監督，保證每一位學生在實習過程中能夠真正地學到知識并且掌握技能，從而能為今后順利找到工作奠定扎實的基礎，擔負起教書育人的責任。同時，在實習過程中，學院領導應組成巡視組，到各個實習基地進行深入的實習監督，監督體育教育專業實習學生的出勤、上課、班主任等一切事務。

[ 1 ] 中華人民共和國中央人民政府.國家中長期教育改革規劃和發展綱要（2010-2020）[S].2010-07-29.http：//www.china.com.cn/ policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3. htm.

[ 2 ] 孫卓平.河南高校體育教育專業學生教學技能的調查研究[D].吉首：吉首大學，2014.

G807.4

A

1674-151X（2016）01-050-02

新世紀廣西高等教育教學改革工程A類立項項目（2012jga068）。

蔣心萍（1964 ～），教授，碩士研究生導師。研究方向：體育教育理論與方法。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.024