讓禮儀之花在體育課堂盡情綻放

陸 劍

（江蘇省海門市三廠中學，江蘇 海門 226100）

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讓禮儀之花在體育課堂盡情綻放

陸 劍

（江蘇省海門市三廠中學，江蘇 海門 226100）

“同學們好！”“老師好！”這兩句看似簡單的問候語，卻蘊涵了學生對教師的尊重和教師對學生的關愛之情。眾所周知，中國是禮儀之邦，歷來崇尚文明，重視禮儀教育。如江蘇從2014年春季學期開始，在全省開展了以“八禮四儀”為核心的文明禮儀養成教育。禮儀教育的內容豐富多彩，如言談之禮、待人之禮等。體育課堂禮儀是我們體育教學進行禮儀教育的主要載體，但筆者在教學實踐中發現我們有些體育課將課堂禮儀當作一種形式，對學生出現的問題不指出、不糾正，值得我們反思。

1　體育課堂禮儀的內容及價值

體育課堂禮儀的內容非常豐富，筆者認為體育課堂禮儀由于體育課的諸多特點可以分為很多類，如根據時間來劃分可分為課前禮儀、課中禮儀和課后禮儀。課前禮儀包括整隊、報數、問好、病事假及遲到學生的處理等；課中禮儀包括借還器材的要求、小組練習的相互合作、教學比賽的公平競爭等；課后禮儀則主要是教師的小結、師生再見等。當然也可以根據交流的渠道分為言語類禮儀，如師生相互的問好，同學間的彼此的鼓勵、祝福和非言語類禮儀，如一個友好的手勢、一個祝賀的掌聲等。

我們將禮儀教育滲透到體育教學的各個環節，可以使學生在知、情、行等3方面得到發展：（1）以禮促知。課堂禮儀既能讓學生掌握禮儀知識，為以后的課堂禮儀訓練奠定基礎，同時我們通過課堂禮儀可以引導和規范學生的行為舉止，加強課堂的組織紀律性，學生在這樣安全高效的環境中進行學練活動，有利于掌握體育基本知識和基本技能。（2）以禮動情。體育課堂通過禮儀的滲透，師生間是文明平等的關系，同學間是相互協作的關系，營造出活潑、自由和民主的學習環境，有利于學生建立和諧的人際關系。（3）以禮導行。我們在體育教學的每個環節、每個內容中滲透禮儀教育，其最終目的是為了內化為自己的道德需要，進而外化為自己的行為準則。

2　體育課堂禮儀的缺失及危害

在教學中，我們發現在做這些課堂禮儀時，有的教師缺乏嚴肅性，如在進行師生問好或宣布教學內容時，有的后排學生還在嬉戲打鬧，有的學生在師生問好時故意提高嗓門或改變音調，或者在練習過程中不遵守規則，教師卻視而不見，不及時指正；有的教師缺乏創新性，從小學到初中直至高中、甚至一直到大學，課堂禮儀都是同樣的內容、順序；有的教師缺乏互動性，往往重視言傳，而忽視身教，對學生提出的要求、規范，自己做不到，如在整隊時，要求學生保持立正姿勢，自己卻兩手背在身后。更有甚者，有的教師認為課堂禮儀可有可無，簡化了程序直接進入課堂，或者授課結束不集合隊伍直接解散。

這些體育課堂禮儀缺失現象的存在：（1）使學生會逐漸淡忘規范要求，輕者會打亂正常課堂教學秩序，嚴重的甚至會發生安全事故。我們在一些球類教學比賽中，經常看到一些同學在教學比賽中動作粗魯，常常為一點小碰擦就大打出手。（2）隨著教師對學生禮儀教育的淡化，使得教師在學生心目中的地位也會隨之降低，教學權威也會逐漸喪失，影響到以后的教學互動、教學效果。（3）形式化的課堂禮儀不利于學生禮儀教育的滲透，不利于學生形成正確的社會觀、價值觀以及獲得良好的社會適應能力。

3　體育課堂禮儀的回歸及反思

3.1體育課堂禮儀內容須實質化

當下體育課中，體育老師一般會把體育禮儀貫穿其中，但是，有形式、無思想、無內涵的現象比比皆是：（1）教師自身的體育文化底蘊需要增強；（2）教師要懂得在體育教學活動中言傳身教，不能背棄中國優秀的傳統體育文化與體育精神，而去追隨西方體育文化的個人英雄主義。有學者指出，我國現代體育的發展不過百余年，卻缺失了體育文化的內涵，我國現代體育變成了無本之木，只是軀殼。

例如，在武術教學中，禮節和謙讓應貫穿教學的始終，必須要從學“禮”開始，如武術中的“拳禮”“鞠躬”“抱拳禮”等。應嚴抓思想層面，注重學生思想的培養，更要注重學生社會人格的形成。

當然僅僅有內容、要求是遠遠不夠的，教師還應在教學中加強督查，對教學過程中課堂禮儀出現的問題予以及時指正，進行階段性總結、評比，并將其評比結果納入到學生體育課成績中。

3.2體育課堂禮儀形式宜多樣化

隨著我國體育事業的不斷進步，體育教學的互動形式也在發生轉變，這是大環境所趨。不少老師利用多媒體教學的便利，讓學生通過互聯網觀看視頻教學，使他們在課后自學，且不受地點和時間的限制。一方面，這種便利的學習模式，學生自己感興趣；另一方面，不利于師生形成互動，不利于同學之間交流學習。體育教學應拓寬路徑，除了必要的技術理念指導以外，更需要在教學互動中貫徹禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不撓等道德修行和禮節。

滲透體育禮儀文化的形式應該是多樣化的。在教學之外，適當進行“失敗只是暫時的”“雖未獲勝，但在其他方面并不比別人差”“運動止于禮”等人生觀的思想教育，可以輔助學生建立良好的心態。

3.3體育課堂禮儀應體系化

體育課堂禮儀應根據學生的年齡特點而有所側重，高中階段重點規范教育，讓他們從小就能明辨是非，要求學生做到“五好”，即“站好隊”“走好路”“跑好步”“呼好號”“行好禮”。初中階段重點是養成教育，我們在對學生強調規范的同時，更重要的是對學生好習慣養成的訓練，如在借還器材、練習中的相互配合、協作等。高中階段則會進行自省教育，每次課結束前或者階段總結時，請學生對課堂禮儀中存在的問題對照要求進行自我反省，并拓展到學校學習和社會交往中。我們學校在每學期和年度都會進行“體育之星”的評選，而體育課堂禮儀是其中一項重要指標。活動的開展使學生們在體育學習中養成了良好的文明競爭風氣，增強了學生在競爭中協作的意識。同時，我們也要協調統籌學校各部門、各方面的力量，加強學校、家庭和社會的溝通和聯系，爭取他們的配合和支持，形成合力，共同把文明禮儀活動推向深入。

另外，在當前倡導開放的體育教育環境下，教師帶領學生完成動作訓練是遠遠不夠的，還需要加強學生的體育文化素養和道德。教師在教學活動中應構建“軟氣氛”，充分發揮儒家思想對體育禮儀的滲透作用，營造健康向上、愉悅的教學氣氛，使學生的身心獲得良好的發展。構建體育教學的“軟氣氛”，是校園文化建設的重要指標之一。

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）07-104-02

收稿日期：2016-05-22

作者簡介：陸劍（1979～），中教一級，本科。研究方向：體育教學。