長治學院學生在體操學習中的保護與幫助應用研究

李昆龍

(長治學院體育系,山西 長治 046011)

長治學院學生在體操學習中的保護與幫助應用研究

李昆龍

(長治學院體育系,山西 長治 046011)

本文以長治學院體操專業必修課的學生為調查對象,結合體操在教學方面的特殊性,通過對體育系學生的調查統計來了解學生在體操教學中所采取的保護與幫助方法,以加強學生體操學習實踐性、提升教學質量、優化教學內容、提高學習成績。所以,探究并討論在體操教學中保護與幫助的方法,加強受傷事故的預防是每一位體操教師急需研究的重要課題之一。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

長治學院學生在體操學習中的保護與幫助應用。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統計法。

2 結果與分析

2.1 體操學習中學生對保護與幫助的認知情況

調查可知,學生對保護與幫助的知識了解欠缺。完全不了解的有45名,占總人數的58.44%;一般了解的有23名,占總人數的29.87%;而非常了解的只有9名,占總人數的11.68%。因此,學生應加強對保護與幫助的重視程度,增強體育教學安全意識;教師應向學生強調保護與幫助在體操學習過程中的重要性,積極開展保護與幫助方面的理論教學。

2.2 保護與幫助對學生克服體操學習恐懼心理的效果

調查可知,學生認為保護與幫助對克服恐懼心理有效的有42名,占總人數的54.54%;認為效果明顯的有27名,占總人數的35.06%;而認為保護幫助對克服恐懼心理效果不明顯的有8名,占總人數的10.40%。可以看出,保護與幫助在學生克服學習體操恐懼心理方面效果顯著,也凸顯了保護與幫助在體操學習中的重要性。

2.3 學生在體操學習中保護與幫助的應用方式

2.3.1 體操學習中經常采用保護與幫助的方式調查可知,在調查的77名學生中,選擇他人保護與幫助的有59名,占總人數的76.62%;選擇自我保護的有8名,占總人數的10.39%;利用器械保護與幫助的有10名,占總人數的12.99%。結果表明,長治學院的學生在體操學習中大都選擇他人保護與幫助,對于自我保護和器械的保護與幫助了解較少,利用極不充分。對此,教師應加強自我保護和利用器械保護幫助方式的教學。

2.3.2 學生在不同動作技能階段保護與幫助的方式調查得知,在調查的77名學生中,不同技能學習階段選擇的保護與幫助的方式不同。泛化階段,大部分人選擇直接幫助;分化階段,一部分人選擇保護與幫助相結合;自動化階段,只有一少部分人選擇保護,大部分練習者都選擇脫離保護獨立完成技術動作。不同階段的保護與幫助的運用不同,所以,學校應根據學生各個階段的生理特點結合心理方面的需求采取不同的保護與幫助。

2.4 影響學生在體操學習中保護與幫助應用的因素

調查可知,認為影響學生在體操學習中保護與幫助的應用因素主要有保護與幫助的理論課時過少、考核機制不完善、教師講解示范過少、師資力量較弱、學生學習興趣不高等。其中選擇理論課時過少的學生占72.73%,選擇考核機制不完善和教師示范講解過少的分別占53.25%和49.35%。可見,體操保護與幫助的理論課時安排、教師對保護與幫助的重視程度、課堂上的技能教學以及對考核制度都是影響學生在體操學習中保護與幫助應用的主要因素。

3 結論與建議

3.1 結 論

學生對保護與幫助認知情況較少;保護與幫助在學生克服學習體操恐懼心理方面效果明顯;學生在體操學習中多選擇他人保護與幫助,對于自我保護和器械的保護與幫助了解較少,利用極不充分;不同技能學習階段選擇保護與幫助的方式不同;影響學生在體操學習中保護與幫助應用的主要因素包括理論課時過少、考核機制不完善、教師講解示范過少、師資力量較弱等。

3.2 建 議

加強保護與幫助的理論學習,通過理論課學習可幫助學生提高對保護與幫助的認知,讓學生充分了解保護與幫助的重要性。掌握扎實的保護與幫助技能,熟悉動作技術,根據個體差異選擇適合自身的保護與幫助方式。尤其是要針對本節內容的易傷部位進行訓練,讓學生學會養成自我保護、他人保護與器械保護的意識,盡可能地把學生受傷的情況降到最低,提高體操學習的興趣和質量。加強對課程中保護與幫助知識的講解示范以及評定測驗,將評定成績計入考試考核,可幫助學生形成獨立完整的保護與幫助體系,加強教師與學生的交流,培養良好的師生關系,可讓學生在學習新難度動作時相信教師的指導與幫助能力,對更好地掌握教學內容有一定的幫助。

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[ 5 ]蘇清芳.體操教學中的保護與幫助[ J ].教育教學論壇，2014（13）.

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2016-09-02

李昆龍(1989～),助教,碩士。研究方向∶體育教學。