二三線城市高校體育拓展訓練的發展分析

楊合沖

(北京體育大學研究生院,北京 100084)

二三線城市高校體育拓展訓練的發展分析

楊合沖

(北京體育大學研究生院,北京 100084)

在當前人力資本成為社會的核心競爭軟實力現狀下,拓展訓練作為一種全新的學習方式和訓練方法,對人力資本素質的鍛煉和潛能的挖掘等功效越來越得到社會各界的關注和認可,教育行業更是如此。

1 拓展訓練在高校的發展現狀分析

隨著全國范圍內素質教育改革的推進,拓展訓練作為對傳統體育教學的綜合補充,這一新興的現代教學方式對學生素質鍛煉的效用日益得到關注和認可,并在高校中日漸發展起來,北京、浙江、廣東、黑龍江等部分省市的高校開設了拓展訓練課程。但縱觀我國高校拓展訓練的發展與推進,我國高校體育拓展訓練發展并不平衡,一線城市高校的拓展訓練發展要優于二三線城市的發展。

1.1 高校教師及學生對拓展訓練的認識關注不均衡

由于地區發展及開放程度不同,信息傳播速度不同,高校領導層及師生對先進的教學方式、訓練形式的接受度不同,二三線城市高校師生對拓展訓練的認知與了解要劣于一線城市的高校師生,對拓展訓練及其功效的認識不足。1.2 高校對拓展訓練教學方式的資源投入及發展狀況不均衡

一線城市高校基于對拓展訓練的關注與認可,傾向于對拓展訓練各方面資源進行深入投入,包括訓練場地的配置、師資力量的培訓、安全保障措施等方面。例如,鄭州市開展拓展訓練的5所高校中,只有鄭州大學與河南農業大學有自己的訓練基地,為學生開展拓展訓練項目提供了良好的訓練場所,其他幾所院校沒有專門的拓展訓練基地,不利于拓展訓練項目的開展,以致預期效果難以實現。

1.3 拓展訓練教學內容在體育專業院校和一般院校的關注與發展不均衡

例如,北京體育大學、鄭州體育學院等專業體育院校以專業課的形式開展拓展訓練課程,而一般的院校所開設的課程形式大多為選修課,結構單一。體育專業高校基于對運動訓練及教育學等的專業性,更加關注體育人才的整體素質培養,比綜合性大學更加關注拓展訓練的效用。專業體育生身體素質基礎好,開展拓展訓練安全性高,為拓展訓練在教學中的推行提供了可行條件,使得專業性體育高校拓展訓練在體育教學中的關注與發展優于一般大學。這種現象在拓展訓練推進的前期無可厚非,但隨著發展的日益完善,因學生個體身體素質及專業的不同而區分對待學生的素質教育活動的局面應逐漸扭轉。

2 二三線城市高校開展拓展訓練的必要性分析

2.1 滿足在校大學生提高身體素質的需要

通過觀察與了解,當代大學生對自身的健康及形體發展狀況越來越關注,操場上鍛煉的學生人數在與日增多,在普系學生中表現得更為明顯。運動與健身的市場在明顯地擴大,校內校外各種健身俱樂部都很活躍。由于當前二三線城市高校開展體育教育課程的量及趣味性不足等原因,越來越多的大學生更加傾向于尋求專業長久的運動教練及運動場地。通過拓展訓練,學生可主動掌握各種運動技能,增進健康的科學鍛煉方法,形成良好的鍛煉習慣,提高自身身體素質,最終受益終身。

2.2 增強在校大學生的社會適應性

一方面,現代企業在招聘時越來越關注職員的團隊協作能力,通過拓展訓練可以培養即將進入社會工作的大學生這方面的能力,達到現代企業對人才的基本要求。二三線城市高校畢業生鑒于畢業院校、發展機會的劣勢,更加關注個人素質能力的提升。拓展訓練通過集體參與的方式能夠逐漸培養大學生的團隊協作意識,通過相關活動的參與配合來增強團隊協作能力。例如,車輪滾滾、穿越電網、齊眉棍等項目有助于團隊協作能力的培養;信任背摔、盲陣等項目有助于團隊信任的培養,增強團隊凝聚力。另一方面,拓展訓練有助于增強當代大學生的社會適應能力。拓展訓練形式多樣,項目繁多,但大多都具有一定的困難度和挑戰性,能夠激發參與者的應變能力和適應能力,進而提高在社會生活中的自我保護能力,更好地適應社會。

2.3 磨煉在校大學生的心理意志

二三線城市大學生畢業后因自身競爭力不足,面對外界的茫然心理更加顯著。而在高校體育教育中引入拓展訓練,可讓學生在鍛煉身體素質的同時,增強心理素質。因為拓展訓練的項目大多富有挑戰性,如高空抓杠、高空斷橋等項目,參與時存在一定的困難系數,通過訓練可幫助學生克服恐懼心理,練就沉著冷靜、耐苦堅毅、自我調適等良好品質,磨煉心理意志。

3 二三線城市高校開展拓展訓練的可行性分析

3.1 國家、社會各界對素質教育的關注與日俱增

教育部2002年頒布并實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中對高校體育課程目標作了明確地闡述∶運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。新時代國家和社會的發展、家庭與個人自身的期望都對人才提出了更高的要求,主要在于追求整體素質的不斷完善。健康的體魄、良好的團隊協作意識和團隊協作能力、堅定的意志和頑強的心理素質、良好的社會適應能力和應變能力等品質對個人在社會生存和發展中至關重要。拓展訓練作為一種“在做中學”“先行后知”的體驗式教學方式,從自身體驗中克服內心恐懼,練就團隊協作能力,磨煉自身意志,不斷探索和挖掘自身潛力,對個體的多方面素質的培養和鍛煉都十分有效,對當前素質教育的推行有很大的促進作用。

3.2 在校大學生自身特點決定了對拓展訓練的高接受度

作為新時代的年輕人,在校大學生愿意并敢于嘗試新鮮事物。在校大學生群體是一群有活力、有沖勁的群體,相聚校園共同生活,相互之間的陪伴與鼓勵更是提高了其對新鮮事物的嘗鮮心理及接受能力。當前教育更加關注學生的主體地位,拓展訓練作為一種現代的體驗式教學方式,更加關注參與者的主體性和主動性,這一顯著特點與大學生愿意嘗試并接受新鮮事物的個性特點相得益彰。兩者相互促進、相互作用,大大增加了運動的趣味性,使高校體育教育的開展更加行之有效。

3.3 一線城市高校素質拓展教育的實踐為二三線城市的發展提供了經驗

目前,全國已有部分學校的體育教學開展了拓展訓練課程,一線城市拓展訓練方面做得更好,其拓展訓練項目及訓練場地的選擇、拓展訓練教師的培訓、具體項目與實踐中的運用等都為二三線城市高校開展拓展訓練提供了經驗。人們應充分吸取率先開展拓展訓練學校的經驗與教訓,更加有效地發揮拓展訓練在教學中的作用,不斷完善拓展訓練對人才素質和各方面能力的培養效果。

4 二三線城市高校開展拓展訓練的對策建議

4.1 優化教育理念，提高高校管理層及師生對拓展訓練的積極認識

二三線城市高校教育管理層受傳統教育理念的影響,制約了高校拓展訓練這一現代體驗式教學方式的推進。尤其是在一般的高校,體育教育只是一項教育任務,以公共必修課的形式開展,缺乏對學生體育教育的關注,使得二三線城市高校教師與學生對拓展訓練缺乏積極的認識。由于二三線城市拓展訓練的現狀不如一線城市的發展,這也制約了高校師生對拓展訓練的認識。人們應結合當前素質教育對人才的要求及發展進程,強化正面宣傳與輿論引導,推進教育理念的更新與解放,以先進的教學理念為指導,發揮學生的主體地位,調動學生學習的主動性,關注學生身體素質、心理素質等綜合素質的發展,推動素質教育不斷前行。

4.2 增加各項資源投入，為二三線城市高校拓展訓練的推進奠定可行性基礎

高校拓展訓練的開展需要更多的資源投入,既包括良好的培訓基地、訓練器材、保護條件等物質資源的投入,也包括對教師進行專業培訓的軟實力投入。良好的場地、設備條件是高校開展拓展訓練的客觀條件,在增加場地經費投入的同時,要充分利用已有資源與周邊的便利條件,如關注學校的體育場地與周邊的廣場、公園、山地、河流等資源,并加以利用,減輕經費壓力。開展拓展的教師組織、監控、引導等能力關乎整個拓展訓練的質量,值得人們倍加關注。二三線城市高校的體育教師具備教師的必備素質和充分的教學經驗,但由于對拓展訓練關注度不夠,拓展教學經驗不足,所以還需專業的培訓,以提高拓展訓練教學的知識和能力。

4.3 做好各項安全保障措施，為二三線城市高校拓展訓練的開展提供安全保障

拓展訓練的常規項目具有一定的挑戰性,存在一定的危險,其安全問題必須高度重視。一方面,要提高教師與學生的安全意識,在拓展項目具體實施的所有環節,要始終保持警惕性。教師在選擇培訓項目時,應全面考慮不同項目的危險程度,事先做好準備工作,相關的安全注意事項要提前詳細地告知學生,保障學生在實際訓練中的安全;另一方面,開展培訓的安全硬件措施必須要做好。必要的保護器材必不可少,安全保障人員的工作亦要多加關注,要做好訓練開展前的安全檢查及訓練中的嚴格安全監督工作,為學生在拓展訓練過程中的安全保駕護航。

5 結 語

拓展訓練教育對于學生素質的發展具有顯著的作用,但在實踐中拓展訓練教育在不同層次城市高校的發展并不均衡。結合高校學生自身發展的需求及二三線城市高校推行拓展訓練教育的可行條件,二三線城市高校拓展訓練發展要做好師生對拓展訓練的正確認知及得到學校在物質資源方面的支持工作。拓展訓練在實施過程中要必不可少的做好相關保護等工作,才能為拓展訓練的發展營造有利的環境,推動其更好的發展。

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G807.4

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1674-151X（2016）11-108-03

2016-08-31

楊合沖(1991～),碩士研究生。研究方向∶體育教育訓練學。