校園足球教學的瓶頸與策略分析

鄭 祺

(浙江省杭州第二中學,浙江 杭州 310009)

校園足球教學的瓶頸與策略分析

鄭 祺

(浙江省杭州第二中學,浙江 杭州 310009)

為了能夠使我國校園足球教學得到更好地開展,順應時代的發展要求,對校園足球教學存在的瓶頸問題進行探討并提出相應策略是十分必要的。

1 校園足球教學中的瓶頸

1.1 足球教學資源不足

為了能夠讓我國學生大范圍的受到更好的教育,教育部和國家計委聯合發文擴大教育規模,實施素質教育,使得在校學生呈現持續增長的趨勢。但是,由于學校教學場地的限制,體育場地無法隨著學校的擴招而隨之增加,導致足球場地不能夠達到學生使用的標準,足球教學無法更好地開展。雖然學校得到了擴招,但師資力量卻沒有隨著學生的增加而增加,所使用的教學器材也沒有達到學生所需要求,師資力量和教學器材都面臨著嚴重的缺失。例如,一般情況下,我國校園足球都會有2個教學場地并由專業的足球教師進行指導,但是目前許多學校的足球教師都由體育教師進行授課,這沒有達到教學標準。以上這兩種因素的限制使得足球教學開展猶如紙上談兵,校園足球教學只能作為形式教學,一帶而過,這在很大程度上削弱了學生對足球學習的積極性,使得足球教學開展變得非常困難。

1.2 足球教學方法及教學目標落后

就目前而言,我國大多數體育教師看中的還是“分數”教育,依舊采取落后的教育方法對學生進行教學,忽視學生的因材施教與個性發展,這種保守的教學形式不能夠順應時代的發展要求,無法在校園足球教學中完成足球教育事業的發展。在學校的體育課程設置中,通常一星期只設2節體育課,這使得教師無法讓學生在極短的時間內掌握足球的基本知識,更無法讓學生快速地掌握足球實踐過程中的踢球技巧和戰略技術,即使學生掌握了,也由于缺乏充分的練習,足球知識間隔一段時間也就全然忘記了。

1.3 足球教學的考核評價方式單一

一般情況下,合理的課程考核對學生學習足球具有一定的促進作用,也能夠幫助體育教師更容易地完成足球教學任務,保證教師的課堂教學質量。但就目前來看,學校足球課程評價只看重學生體質、運動技能方面的素質,對規范和標準過分盲目地追求,忽視了學生的個體差異,使得學生在體育學習過程中逐漸偏離實際的發展方向。

1.4 學生自身缺乏學習熱情

(1)在校園足球教學階段受到應試教育的影響,體育教師只抓少數足球尖子隊員,以進球總數作為評價學生足球成績的主要依據,致使多數學生產生應付情緒,缺乏對足球技能練習的主動性。(2)學生文化課學習的壓力與日俱增,很多學生將精力轉入到文化課學習之中,足球體育課程的學習因此變得可有可無,足球學習意識也異常淡薄。(3)網絡科技日漸發達,學生的課余時間逐漸被網絡信息資源所占用,學生對足球的學習熱情明顯呈下降趨勢。(4)學校為了提高自身在社會上的聲譽,將升學率放在了第一位置,對任何體育運動重視程度都不夠,從而導致校園足球教學無法得到提高。

1.5 校園足球運動安全問題突出

足球運動需要運動員之間進行對抗,因此存在很大的受傷概率。雖然在學校開展足球比賽或進行足球練習,學生與學生之間的對抗不會過于激烈,但是由于大部分學生都沒有進行過專業的足球運動訓練,身體柔韌性和耐力都不能夠達到職業球員所承受的標準,所以在比賽或練習過程中容易出現受傷問題。其次,很多學生受了傷卻不清楚如何進行治療,也不懂得如何對自身進行有效保護,這也使得足球運動危險性增加。足球比賽中肢體碰撞是必然的,但是一定要注意防護。所以,在校園足球運動中安全問題至關重要。

2 校園足球教學的優化策略

2.1 完善足球教學資源

(1)學校應盡快招聘具備豐富足球經驗的體育教師,完善校園足球師資力量,提高校園足球教師的綜合素質,才能確保足球理論知識教學和足球技能水平教學全面開展。(2)學校應盡快完善足球場地的建設,加大對足球使用器材的投資力度,保證足球教學硬件設備完善,才能為學校足球教學水平的提高提供充分的保障。(3)學校應盡可能地為班級配備足球運動器材,讓學生近距離地接觸足球運動,可促使更多的學生加入到足球運動當中,擴大對足球運動的普及。

2.2 改革教學內容和教學模式

(1)在校園足球教學模式上,教師可以以小組形式開展教學,針對小組在足球學習中所擅長的技能進行有效練習,學生通過自身對足球知識的學習,可發現自己在足球運動中擅長的一面,對提高學生自主參與足球運動的積極性有促進作用。(2)在校園足球教學內容上,教師應當積極改變傳統應試教學的形式,在教學過程中應該引入競賽教學和游戲教學,可提高學生參與足球學習的積極性,讓學生體會到學習足球運動的樂趣。只有學生在足球學習中保持愉悅心情,才能使校園足球教學質量得到提高,達到學以致用的目的。

2.3 優化足球教學考核評價體系

在足球教學中考核學生能力的標準是來源于學生的成長和進步程度,這就要求學生應當充分了解自己目前所處的環境,知道自己的體育需求是什么。一般來講,學校組織足球教學考核的目的是為了幫助學生樹立喜愛足球運動的思想,樹立終身體育的意識環境,因為學生在書中是無法嗅到當前足球運動所帶來的喜悅氣息。所以在優化足球教學考核評價體系中,學生應當從足球教學中加強自身的實踐鍛煉,以保證自身在足球運動中的成長。

2.4 營造校園足球文化氛圍，提高學生積極性

(1)學校足球協會可以定期通過開展足球知識競賽和足球比賽加強學生對足球的認識,讓校園足球能夠對學生的生活產生一定的影響。(2)校園足球協會成員可以通過舉辦足球文化的宣傳活動,讓學生熟悉和認識足球的深刻文化內涵,在文化知識學習中提高學生對足球運動的熟識度。(3)學生應加強與足球教師之間的互動,加強與教師之間的協作關系,這會讓學生逐漸喜歡上足球教師的授課方式,進而提高足球教學的質量。(4)學生可利用和諧的足球文化氛圍,盡可能地提高自身對足球知識的了解,發揮自身獨特的足球運動個性,提高自身學習足球運動的積極性。2.5 運動傷害應做到預防與處理相結合

由于足球運動具有對抗性強的特點,在比賽時需要和對手進行激烈地爭奪,因此足球運動中存在一定的危險性,所以教師要積極加強學生對預防運動傷害的意識。足球運動中的動作有許多,如奔跑、急停、轉身、倒地、跳躍、沖撞等,為了防止學生在運動中受到人為的傷害,務必加強對學生進行道德素質教育。同時,如果在足球運動中受傷應及時地處理,防止傷口惡化。

3 結 語

本文通過對校園足球教學開展中所遇到的瓶頸進行分析,發現其中所存在的問題,并通過自身對足球運動的了解,找到最優的解決方案,希望能夠通過本文的研究為我國校園足球教學的開展盡自身微薄之力。在未來的發展中,我國校園足球教學仍然需要改革,只要找準發展的道路方向,不斷進行方案優化改革,最終會形成一套屬于我國校園足球的獨特教學方法,為我國校園足球的建設培養出一批優秀的接班人。

[ 1 ]鐘華.中學校園足球教學的瓶頸與策略分析[ J ].求知導刊，2015（23）.

[ 2 ]陳楠.淺談對高中校園足球教學發展出現問題的對策[ J ].體育時空，2016（3）.

[ 3 ]謝愛民.高中校園足球教學開展的瓶頸與策略探究[ J ].教師，2015（33）.

[ 4 ]楊剛.淺析新時期下初中校園足球教學的改革[ J ].新課程：中旬，2015（12）.

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1674-151X（2016）11-033-02

2016-08-30

鄭祺(1985～),中教一級,碩士。研究方向∶學校體育與教學。