把握文化內(nèi)涵加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)

趙 杰，李圣平，譚恒軍

(宜昌市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校,湖北 宜昌 443000)

把握文化內(nèi)涵加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)

趙 杰，李圣平，譚恒軍

(宜昌市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校,湖北 宜昌 443000)

1 問(wèn)題的提出

加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué),提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)水平受到國(guó)家高度重視。如何加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化教學(xué)成為體育學(xué)校一個(gè)至關(guān)重要的工作。對(duì)如何加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)需要深入思考,要能回答文化是什么、有文化意味著什么和體校運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化課困難的成因在哪里。回答上述問(wèn)題需要因材施教,制訂文化教學(xué)對(duì)策,形成共識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)的期望。

2 對(duì)文化的認(rèn)識(shí)

(1)文化的內(nèi)涵。 文化是人們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。(2)文化的要素。 文化的要素有3個(gè),即人、實(shí)踐創(chuàng)造和優(yōu)秀作品。根據(jù)文化的內(nèi)涵知道∶文化是人的行為結(jié)果,且是可以稱(chēng)為財(cái)富的優(yōu)秀結(jié)果。文化內(nèi)涵尤其啟發(fā)我們∶文化是人類(lèi)創(chuàng)造的,要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的創(chuàng)造精神,創(chuàng)造優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)成績(jī),體現(xiàn)中國(guó)體育文明。(3)文化的實(shí)例。包括∶① 物質(zhì)性的文化,如埃及的金字塔、中國(guó)的古長(zhǎng)城等古跡遺跡是人類(lèi)創(chuàng)造的奇跡,是物質(zhì)性文化,即文物。② 精神性的文化,如國(guó)外的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、中國(guó)的《紅樓夢(mèng)》等名著,各個(gè)國(guó)家的《憲法》、中國(guó)的《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》等,除夕團(tuán)圓等習(xí)俗是人們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造出的傳統(tǒng)文化,都是文化,各種知識(shí)也是文化。

3 對(duì)“有文化”的認(rèn)識(shí)

3.1 國(guó)家“有文化”

中國(guó)有上下五千年的文明,泛指中國(guó)有歷史悠久的古跡遺跡,包括物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富。例如,陜西秦始皇陵兵馬俑、古董、古字畫(huà),造紙術(shù)、《九章算術(shù)》等。文明的基本含義就是文化,物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)都是指創(chuàng)造文化的工作。

3.2 個(gè)人“有文化”

個(gè)人“有文化”是指?jìng)€(gè)人有知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。從“有文化”的定義可以知道∶個(gè)人“有文化”不是指擁有私人別墅、收藏有古玩字畫(huà)等物質(zhì)性財(cái)富,擁有物質(zhì)財(cái)富不代表文化水平高。對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教學(xué),要教育運(yùn)動(dòng)員不能躺在富有家庭的財(cái)富里,而失去努力前進(jìn)的動(dòng)力,要靠學(xué)好文化知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富,享受勞動(dòng)成果。

4 把握文化內(nèi)涵搞好文化教學(xué)

4.1 文化課對(duì)物質(zhì)性文化傳承的教育作用

文物由國(guó)家文物單位保存維護(hù)、個(gè)人擁(持)有通過(guò)繼承或拍買(mǎi)易主而傳承下去。祖?zhèn)鞯奈幕菬o(wú)價(jià)之寶,是國(guó)家級(jí)的寶貴財(cái)富,要教育學(xué)生“識(shí)寶”和“護(hù)寶”,不得倒賣(mài)給外國(guó)人,要讓寶貝在祖國(guó)傳承。體育學(xué)校的文化教學(xué)要重視培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員保護(hù)文物的意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。

4.2 文化課對(duì)精神性文化傳承的教育作用

除祖?zhèn)髅胤健@得專(zhuān)利權(quán)的發(fā)明、涉及國(guó)家安全和核心利益需要保密的技術(shù)不公開(kāi)傳承外,一般可以通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體向公眾公開(kāi)傳承,成為人們共同擁有的財(cái)富。要教育運(yùn)動(dòng)員認(rèn)真學(xué)習(xí),成為擁有精神財(cái)富的人。

文化課通過(guò)班級(jí)授課或培訓(xùn),傳承精神性文化。對(duì)精神性文化要教育學(xué)生批判性地取其精華,棄其糟粕,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員是非分辨能力,吸收文化精華,不是囫圇吞棗、是非不分。尤其是學(xué)習(xí)西方文化時(shí),要注意對(duì)其價(jià)值觀的批判性思考。引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員正確認(rèn)識(shí)文化,弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.3 物質(zhì)性文化與精神性文化的重要關(guān)系

一種文化作為工具,可創(chuàng)造另一種文化。用物質(zhì)性文化在實(shí)踐中摸索,解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,從失敗到成功,經(jīng)過(guò)多次總結(jié)、去粗取精,創(chuàng)造出科學(xué)解決問(wèn)題的知識(shí)。教育運(yùn)動(dòng)員別怕失敗,只要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、改進(jìn)方法就能從失敗走向成功。教育運(yùn)動(dòng)員要做有心人,學(xué)知識(shí)還要善于用知識(shí)解決問(wèn)題,創(chuàng)造財(cái)富。

4.4 文化教學(xué)任務(wù)

(1)通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)讓運(yùn)動(dòng)員獲取國(guó)家課程《標(biāo)準(zhǔn)》或《大綱》規(guī)定的知識(shí)。(2)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的能力。國(guó)家重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師還應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。有知識(shí)、有能力是學(xué)生“有文化”的判斷方法,各種測(cè)試的目的都要考查學(xué)生的這兩點(diǎn)。(3)組織引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員去創(chuàng)造新文化,如搞發(fā)明設(shè)計(jì)、創(chuàng)作短篇小說(shuō)、寫(xiě)小論文等。完成這3項(xiàng)教學(xué)任務(wù),才是實(shí)現(xiàn)了對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教學(xué)目標(biāo)。

5 運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)困難的成因和解決對(duì)策

5.1 運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)困難的成因

5.1.1 身體中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不平衡運(yùn)動(dòng)員軀體運(yùn)動(dòng)中樞較發(fā)達(dá),好動(dòng)。根據(jù)身邊的實(shí)際觀察、對(duì)其父母調(diào)查和醫(yī)務(wù)工作人員探討得知,這種運(yùn)動(dòng)員在幼時(shí)表現(xiàn)為喜歡在沙發(fā)上翻跟斗等,但身體一方面較強(qiáng)往往是對(duì)另一方面較弱的補(bǔ)償。因此,聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞較弱,語(yǔ)言理解能力較差,文化學(xué)習(xí)有困難。運(yùn)動(dòng)員靜不下心學(xué)習(xí),成績(jī)不好,時(shí)間一久可能就放棄文化學(xué)習(xí)或?qū)ξ幕瘜W(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷,家長(zhǎng)對(duì)其文化學(xué)習(xí)不抱希望,往往這樣才選擇當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。

5.1.2 運(yùn)動(dòng)員缺乏關(guān)注和幫扶有的運(yùn)動(dòng)員的父母離異不管孩子,或父母雙雙外出打工管不了孩子,成了留守兒童。即使有祖輩或父母近親代管,往往只管上學(xué)去不管學(xué)得怎么樣,學(xué)習(xí)不好也無(wú)人督促。這樣的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入體校之前,因缺乏對(duì)其文化課學(xué)習(xí)的關(guān)注和幫扶,長(zhǎng)期遭遇學(xué)習(xí)失敗,對(duì)結(jié)果無(wú)奈,把原因歸結(jié)為自己學(xué)習(xí)無(wú)能,不是學(xué)習(xí)的料,最終變得在文化課學(xué)習(xí)態(tài)度上滿(mǎn)不在乎。

5.1.3 運(yùn)動(dòng)員被過(guò)度溺愛(ài)有的父母養(yǎng)育孩子像侍候皇上,孩子一叫苦家長(zhǎng)就心疼,學(xué)習(xí)成績(jī)不好就放棄。這些家長(zhǎng)往往是學(xué)歷不高但富有,骨子里認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要,對(duì)外好面子反說(shuō)孩子學(xué)習(xí)還不錯(cuò)。這樣的學(xué)生不怕教師批評(píng),不求上進(jìn),得過(guò)且過(guò)。

5.1.4 運(yùn)動(dòng)員的心理因素運(yùn)動(dòng)員因被家長(zhǎng)嚴(yán)厲管理而顯得老實(shí)。雖然易被制服,但在心里有兩股矛盾力量在沖撞,有一股是怕受到家長(zhǎng)嚴(yán)厲管理的克制力,另一股是反叛力量。有的運(yùn)動(dòng)員通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的渠道激發(fā)出來(lái)創(chuàng)造佳績(jī)。但有的運(yùn)動(dòng)員在家長(zhǎng)不在的時(shí)候,欺弱怕強(qiáng),如反抗文化課教師的管理、上課面無(wú)表情或調(diào)皮搗蛋,文化課教師哀其不幸,怒其不爭(zhēng)。課堂上若有幾個(gè)這樣的運(yùn)動(dòng)員不好好上課,正常教學(xué)就會(huì)遭受到挑戰(zhàn)和影響。

5.1.5 運(yùn)動(dòng)員的傷病和違規(guī)違紀(jì)行為運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期訓(xùn)練往往會(huì)有久治不愈的傷病,因此不能正常參加學(xué)習(xí),文化學(xué)習(xí)困難。他們往往因激素治病顯得壯實(shí),實(shí)則虛胖,被教練員誤判。

有的運(yùn)動(dòng)員時(shí)常會(huì)出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的行為,甚至違法犯罪,如膽大妄為地進(jìn)行偷盜、以強(qiáng)欺弱、打架斗毆、勾結(jié)社會(huì)不良青年欺負(fù)同學(xué)等。這樣行為不端的運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心空虛無(wú)聊,無(wú)心文化課學(xué)習(xí),且往往無(wú)事生非。

5.2 解決文化教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

5.2.1 教師對(duì)策以順應(yīng)的心態(tài)接納,選擇友好的有效對(duì)策。不管學(xué)生是身體有疾病,還是因教育缺失或失敗導(dǎo)致學(xué)生缺乏道德,教師遇到厭學(xué)又無(wú)事生非的運(yùn)動(dòng)員,對(duì)其不能選擇放棄,而是應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)實(shí),懷有珍惜人生相交的緣分之心,從心底里接納他們。擇良策良方,因材施教,對(duì)癥下藥管理學(xué)生。只有接納學(xué)生,才會(huì)愛(ài)學(xué)生,才會(huì)有共同成長(zhǎng)后的喜悅和成就感。

5.2.2 學(xué)生對(duì)策運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)向教師說(shuō)明文化學(xué)習(xí)落后情況,便于教師安排補(bǔ)課,對(duì)其做好新舊知識(shí)銜接工作。教育運(yùn)動(dòng)員在學(xué)校里要丟棄過(guò)去成績(jī)不好的包袱,向任課教師說(shuō)明在學(xué)習(xí)里遇到的困難和知識(shí)薄弱點(diǎn),便于教師做好與當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接,把運(yùn)動(dòng)員脫節(jié)的知識(shí)補(bǔ)起來(lái)。運(yùn)動(dòng)員有不懂的知識(shí)點(diǎn)也要主動(dòng)請(qǐng)教教師和同學(xué)。運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)了知識(shí),才會(huì)重拾信心,學(xué)習(xí)才能芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。教師在教學(xué)過(guò)程中可先補(bǔ)習(xí)必要的知識(shí)作為起始點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.2.3 管理對(duì)策加強(qiáng)班級(jí)秩序管理;對(duì)運(yùn)動(dòng)員加強(qiáng)勸學(xué)、助學(xué)管理;對(duì)教師加強(qiáng)激勵(lì)管理,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)的有效管理。班級(jí)班主任要根據(jù)學(xué)校制訂的管理制度《教室規(guī)則》,把規(guī)則的執(zhí)行細(xì)則制訂出來(lái)執(zhí)行,充當(dāng)好關(guān)系協(xié)調(diào)人,讓制度有效執(zhí)行便是加強(qiáng)班級(jí)管理的有效手段,管理有效才能使運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)有序進(jìn)行,營(yíng)造運(yùn)動(dòng)員熱愛(ài)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)困難但又不重視的情況,管理部門(mén)要對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育,教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,對(duì)癥下藥。積極性靠調(diào)動(dòng),需要有激勵(lì)教師和運(yùn)動(dòng)員的管理制度,并嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行。領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威要服從于制度的權(quán)威,制度有了權(quán)威,領(lǐng)導(dǎo)干部才會(huì)有真正的權(quán)威。制度文化是一種關(guān)系文化,這種關(guān)系靠誠(chéng)信維持。把握文化的內(nèi)涵,培養(yǎng)有文化的運(yùn)動(dòng)員,要有針對(duì)性地做好相關(guān)工作。

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A

1674-151X（2016）11-012-02

2016-09-03

趙杰(1969～),高級(jí)教練。研究方向∶體育教育。