小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂模式探索

董 旭 ，劉漢芳

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小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂模式探索

董 旭1，劉漢芳2

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法與專(zhuān)家訪(fǎng)談法分析小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的所需研究的理論與實(shí)踐問(wèn)題，并給出相應(yīng)解決方案。認(rèn)為應(yīng)經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備→實(shí)踐→改進(jìn)推廣三個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的成功引入。其中教學(xué)引導(dǎo)(微視頻與課件)的制作、信息化教學(xué)平臺(tái)的搭建及學(xué)生主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)造，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵,并對(duì)小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義進(jìn)行了論述。

翻轉(zhuǎn)課堂模式；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)生主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系

1 問(wèn)題的提出

隨著《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》的頒布，國(guó)家對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的重視程度日益提高。為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)體育師資，國(guó)內(nèi)高校針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)，紛紛在體育教育專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科課程設(shè)置中增加小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。相比于中學(xué)生，小學(xué)生對(duì)于各類(lèi)體育知識(shí)與技能的理解與思考能力較差，而對(duì)于動(dòng)作的模仿與學(xué)習(xí)能力又較強(qiáng),所以小學(xué)體育課對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐能力有著更高的要求。因此如何改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力成為小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的主要教學(xué)改革方向。時(shí)下國(guó)內(nèi)流行的翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)與技能的掌握均有著良好的推動(dòng)作用。[1]探索將翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用于小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，建立新型課程教學(xué)模式，以期為增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)小學(xué)體育教師崗位有所裨益。

2 小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂模式研究?jī)?nèi)容與解決辦法

翻轉(zhuǎn)課堂(Inverted classroom)：是21世紀(jì)初由美國(guó)教育學(xué)家薩爾曼·可汗(Salman.Khan)提出的一種新型課堂模式，其主要特點(diǎn)通過(guò)精短的教學(xué)引導(dǎo)(視頻或課件)，使學(xué)生課前掌握部分教學(xué)內(nèi)容，再利用豐富多彩的課堂討論與測(cè)評(píng)，逐漸解決各種教學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。[1]這一模式完全顛覆了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與討論成為了獲取知識(shí)的主要手段。

2.1 小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究?jī)?nèi)容分析

針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的教學(xué)需要，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)解決以下主要問(wèn)題(見(jiàn)圖1)。

圖1 小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂模式研究?jī)?nèi)容分析圖

2.1.1 理論部分

①翻轉(zhuǎn)課堂模式引入小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的可行性。包括翻轉(zhuǎn)課堂模式如何運(yùn)用于小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂模式能否解決小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)存在的教學(xué)難題，教法類(lèi)課程引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)注意哪些問(wèn)題。這些問(wèn)題的探討，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式是否適用于小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)有著決定性意義。

②翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)程教學(xué)效果的影響。與傳統(tǒng)課堂模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)效果如何？翻轉(zhuǎn)課堂模式能否提高學(xué)生對(duì)于教法類(lèi)課程的學(xué)習(xí)興趣？提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂學(xué)習(xí)效果是小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的初衷。因此對(duì)于此問(wèn)題的論證，是判斷研究成敗的關(guān)鍵。

2.1.2 實(shí)踐部分

①微視頻與教學(xué)課件制作。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式而言，微視頻與教學(xué)課件的制作調(diào)動(dòng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。什么樣的課程引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生建構(gòu)課程知識(shí)體系？這些具體實(shí)踐問(wèn)題，都是研究深入開(kāi)展的先決條件。

②翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用于技能教學(xué)研究。相比于其他教法類(lèi)課程，小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)最大特點(diǎn)在于涵蓋大量的技能教學(xué)。如小學(xué)低段(一、二年級(jí))隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、高段(五、六年級(jí))的球類(lèi)教學(xué)，都需要學(xué)生親自操作體驗(yàn)。因此翻轉(zhuǎn)課堂模式如何運(yùn)用于技能教學(xué)是研究不可或缺一環(huán)。

③翻轉(zhuǎn)課堂模式與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合性研究。對(duì)于小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)而言，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生組織教學(xué)能力有著重要作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不同階段的小學(xué)體育教學(xué)，才能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)與技能深入理解。而探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，對(duì)于小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)程學(xué)生主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)模式的建立與論證有著重要意義。

2.2 主要的解決辦法

2.2.1 構(gòu)建小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂模式

通過(guò)相應(yīng)的研究與實(shí)踐，將目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用到小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的課程教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)一定的對(duì)比驗(yàn)證、改進(jìn)實(shí)踐等手段，解決翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用所遇到的技術(shù)難題。并將所獲得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與推廣，構(gòu)建小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程翻轉(zhuǎn)課堂模式。

2.2.2 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式探索學(xué)生主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系

以翻轉(zhuǎn)課堂模式為參考，利用微視頻、現(xiàn)場(chǎng)視頻指導(dǎo)等手段，督導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐所學(xué)技能與知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)并反饋。經(jīng)過(guò)這種反復(fù)的練習(xí)與實(shí)踐，探索建立學(xué)生主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.3 信息化教學(xué)平臺(tái)的建立

無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用，還是學(xué)生主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系的建立，都需要相應(yīng)的信息化平臺(tái)予以支持。通過(guò)建立微視頻教學(xué)庫(kù)與現(xiàn)場(chǎng)視頻指導(dǎo)系統(tǒng)等信息化教學(xué)平臺(tái)，為小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)提供相應(yīng)技術(shù)保障。

3 小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)實(shí)踐研究

通過(guò)充分的理論論證與前期準(zhǔn)備，四川幼專(zhuān)體育教研室于2013年起開(kāi)始將翻轉(zhuǎn)課堂模式引進(jìn)到我校體育教育專(zhuān)業(yè)小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的課堂教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)近三年的論證、實(shí)踐與改進(jìn)，目前將其主要的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程分為以下三個(gè)階段完成(見(jiàn)圖2)。

圖2 小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)實(shí)踐示意圖

首先是準(zhǔn)備階段：此階段主要為課程的教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)的理論與技術(shù)儲(chǔ)備。理論準(zhǔn)備包括教學(xué)內(nèi)容的研究論證、相關(guān)資料的收集整理及翻轉(zhuǎn)課堂理論模型的建設(shè)等方面，為翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用于小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)提供理論支撐。而技術(shù)儲(chǔ)備分為教學(xué)引導(dǎo)(微視頻及課件)的制作與信息化教學(xué)平臺(tái)搭建兩部分。教學(xué)引導(dǎo)的制作依靠團(tuán)隊(duì)合作力量，將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，由備課小組成員依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)及興趣分別完成。信息化教學(xué)平臺(tái)搭建主要依托學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，包括全校園免費(fèi)wifi覆蓋及問(wèn)卷星等在線(xiàn)測(cè)評(píng)、投票系統(tǒng)的引進(jìn)與使用，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用給予技術(shù)保障。

其次是實(shí)踐階段：本階段的主要是課程內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐，主要分為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練兩部分。其中理論學(xué)習(xí)方面，主要通過(guò)教師運(yùn)用所準(zhǔn)備的教學(xué)微視頻按照翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自主學(xué)習(xí)→分組討論→反饋評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)其對(duì)知識(shí)的掌握與認(rèn)知。教師則以輔助者的形式，解答學(xué)生所遇到的難題。而實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練方面，則是學(xué)生掌握一定的小學(xué)體育教學(xué)知識(shí)與技能后，教師利用網(wǎng)絡(luò)視頻直播平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控，學(xué)生自主進(jìn)行相應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。

表1 翻轉(zhuǎn)課堂小組與傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果對(duì)比圖

最后是驗(yàn)證推廣階段：主要分為對(duì)比驗(yàn)證與改進(jìn)推廣兩個(gè)部分。對(duì)比驗(yàn)證是指將教師的授課班級(jí)分為傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂兩個(gè)人數(shù)相等實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組(見(jiàn)圖1)，分別運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)與技能。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生、教師的自主評(píng)價(jià)與客觀考核，來(lái)論證兩種課程教學(xué)模式的優(yōu)劣。由表1可知相較于傳統(tǒng)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂小組的學(xué)生在自我學(xué)習(xí)感覺(jué)(學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校效果)與教學(xué)實(shí)踐成績(jī)方面，都有著巨大的優(yōu)勢(shì)。在完成相應(yīng)的對(duì)比驗(yàn)證后，研究團(tuán)隊(duì)將推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂模式全方位運(yùn)用于我校小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的課堂教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的逐步改善。

4 小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究意義分析

4.1 理論意義

4.1.1 對(duì)于小學(xué)體育教育理論建設(shè)的意義

近年來(lái)，雖然小學(xué)生的體質(zhì)健康日益受到國(guó)家與社會(huì)的關(guān)注。但相比中學(xué)體育教育，小學(xué)體育教育在理論建設(shè)方面相對(duì)滯后。如何培養(yǎng)合格的小學(xué)體育師資，成為了是高校體育教育專(zhuān)業(yè)的一塊發(fā)展短板。而通過(guò)相關(guān)研究，探討翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)法運(yùn)用于課程教學(xué)之中，對(duì)驗(yàn)證課程內(nèi)容的合理性，改進(jìn)教學(xué)方法與課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化小學(xué)體育教育理論建設(shè)具有一定的推動(dòng)作用。

4.1.2 對(duì)于完善翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究意義。

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)與書(shū)籍發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用多傾向于理論學(xué)習(xí)型課程，而對(duì)小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)這種技能實(shí)踐型課程運(yùn)用研究尚屬空白。翻轉(zhuǎn)課堂模式是否適用于技能實(shí)踐型課程？如何運(yùn)用于技能教學(xué)？這些問(wèn)題的探討與實(shí)踐，無(wú)疑對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式完善及在更廣闊領(lǐng)域應(yīng)用具有理論研究意義。

4.1.3 對(duì)于學(xué)生主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的理論價(jià)值

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，深入理解學(xué)科理論知識(shí)的重要渠道。而目前國(guó)內(nèi)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究偏重于教師主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系，[6]對(duì)于建設(shè)學(xué)生主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系的投入不足。研究重點(diǎn)是將翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用于小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于改進(jìn)我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)生主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系的論證與建立，具備相應(yīng)的理論研究?jī)r(jià)值。

4.2 實(shí)踐價(jià)值

4.2.1 對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并掌握小學(xué)體育教學(xué)技能的價(jià)值

新進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，體育教學(xué)能力不強(qiáng)；是造成我國(guó)小學(xué)體育活動(dòng)開(kāi)展不足的重要原因。因此通過(guò)研究，探討將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)之中，利用這種“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其深入學(xué)習(xí)并掌握各種小學(xué)體育教學(xué)技能。

4.2.2 對(duì)改善課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果的意義

對(duì)于課程改革而言提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果是主要的目標(biāo)。然而目前國(guó)內(nèi)對(duì)于教法類(lèi)課程的教改研究，往往集中于改善教師的教學(xué)層面。對(duì)于引進(jìn)新型教學(xué)模式，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究相對(duì)不足。通過(guò)相關(guān)研究利用翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐效果有著良好幫助。

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The Design of Physical Education Curriculum in Elementary School and Instruction on the Flip Mode Class Exploration

Dong Xu1,Liu Hanfang2

This paper analyzes the design of elementary school physical education curriculum and the need on theory and practice problem of instruction to introduce flip class models research of theory by applying the method of documentary and expert interview and gives corresponding solutions. To gradually realize the flip class mode introduced successfully, which should during preparing, practicing, promoting, these three stages of teaching practice.The teaching guide (microvideo and courseware) making,the construction of information teaching platform and the build of students' leading practice teaching system, which is the key to solve the problem.At the same time ,the paper discusses the meaning of primary school physical education curriculum design and guiding the flip models class.

flip mode class; teaching practice; students' leading practice teaching system

董旭(1983-)，男，山東泰安人，講師，碩士研究生，研究方向：小學(xué)體育教育研究。

1. 四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621709

Sichuan Preschool Education College, Mianyang 621709, Sichuan,China.

G807

A

1005-0256(2016)011-0071-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.030

2. 江油實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621700