坐標教學法在足球腳背正面踢定位球技術教學中的應用

陸少波

(廣州市交通運輸職業學校 廣東廣州 510405)

坐標教學法在足球腳背正面踢定位球技術教學中的應用

陸少波

(廣州市交通運輸職業學校 廣東廣州 510405)

坐標教學使學生實踐腳球,針對廣州市交通運輸職業學校13汽修(5)班和14汽修(5)班的足球正腳背踢定位球射門的實際情況,發現學生在踢正腳面定位球射門中的命中率較低。在坐標教學法的教學下提高學生的助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球、踢球后的隨前動作,讓學生在踢正腳面定位球時有更高的命中率。

坐標教學法 足球 腳背正面 定位球

足球運動目前是全世界體育發展比較廣泛的一種，也是最具有影響力、受關注度最多的一種體育運動。現今足球的發展，經歷了一段相當漫長時期的發展規律和技術的變化時期，培訓和持續改進教學逐漸趨于合理化。射門技術作為足球運動中的核心部分，備受人們的關注。隨著現代足球比賽中對抗性的增加，不僅需要每個團隊技能水平的不斷提高，還需要多樣化的技術。正腳背射門技術，從簡單的腳背正面踢定位球，到踢滾動球、空中球，再到現在踢旋轉球，不斷地發展改良，直至適應當今的激烈比賽。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

該文以廣州市交通運輸職業學校，選取13汽修(5)班和14汽修(5)班2個班的學生作為研究對象，其中13汽修(5)班47人，14汽修(5)班49人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據該文的研究內容，查閱相關的文獻。

1.2.2觀察法

觀察廣州市交通運輸職業學校13汽修(5)班和14汽修(5)班學生的上課情況，對13汽修(5)班和14汽修(5)班兩個班學生的腳背正面踢定位球技術進行了解、歸納和總結。

1.2.3邏輯分析法

通過查閱資料、咨詢專家并結合學生實際情況，進行邏輯分析。

1.2.4實驗法

運用坐標教學法對正腳背踢定位球技術教學，在練習場地先準備好直角坐標，讓學生根據坐標描出的點進行練習。

2 結果與分析

2.1坐標教學法的認識

運用坐標教學法到足球定位球教學上，可明確地標出助跑點、支撐點和擊球點。在教學過程中，如果學生的某些技術方面發現了一個顯著的誤差，可以分解教學，重點解決連接問題，使用從一個源點的角度和距離來確定該位置的平面坐標。

2.1.1坐標教學法的概念

教師給定學生一個直角坐標系，依據坐標描出擊球點的位置，在學生建立一個適當的直角坐標系，要求學生掌握直角坐標上的擊球點位置，讓學生在踢球時可以靈活找到正確的踢球位置。

2.1.2坐標教學法的實施過程

在第一次課中，教師在學生面前示范正腳背踢球的技術動作，使他們對正腳背踢球有一個直觀的印象，有助于正腳背踢球技術的教學和練習。協調教學與教學使用完全分解，分解的方法是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。完整法是從開始到結束的運動，而不考慮章節段落，完整的、連續的教學及訓練方法。

在學習正腳背踢球動作時，老師要介紹正腳面踢球的正確部位，向學生介紹腳面和球之間的接觸點。腳的觸球部位要是腳面，在擺腿踢向球時腳尖向下，腳尖稍微離開地面一點點，腳面踢向球的擊球點是在球的后緣中部。讓學生在沒有球的情況下首先練習一下動作技術，學生掌握正腳背踢球的技術動作后，正確動作會達到一定的固效果。

然后向學生解釋踢球腿的擺動，要求學生必須大小腿折疊，利用大腿帶動小腿去踢球，擺腿的時候一定要有力量和速度，踝關節也要繃緊。

最后就是助跑和支撐腳的練習，運用坐標教學法練習助跑和支撐腳的站位，在直角坐標的關系中，要求學生在助跑時要在45°角助跑，支撐腳落在球的附近，重復練習助跑和支撐腳的落點讓學生找到助跑和支撐腳落點的感覺。在課前準備好場地，讓學生徒手進行助跑和支撐腳的站位練習，并且要求學生嚴格按照場地設計的線路行進。坐標教學法場地設計(見圖1):Y軸為出球方向，也是擺動腿方向，X軸和出球方向垂直，Z軸為助跑方向，與X、Y軸成45°角，要求踢球時腳背正面與之平行，大腳趾指向X和Y的交點，支撐腳位置距離X軸為自己腳的1/2，距離Y軸為自己腳的2/3。

掌握足球正腳面踢定位球的分解動作后，就把整個足球正腳面踢定位球技術動作連貫起來進行練習，通過坐標教學法固定點，能容易掌握腳背正面踢定位球射門技術，掌握技術動作后對學生進行正腳面踢定位球技術測試。

圖1　坐標教學法場地設計

2.2實驗前差異性檢驗

2.2.1正腳背踢球差異性測試

定位球直接射門在足球運動進攻過程中占有很重要的地位。在測試中，發現13汽修(5)班和14汽修(5)班兩個班的學生都存在一些的問題。例如:個別學生在助跑時沒有斜線助跑，最后一步稍大些，有些學生支撐腳沒有落在球的附近就開始擺腿踢球；有些學生踢球時腳尖沒有繃緊，腳尖沒有垂直地面；有些學生沒有控制好身體的平衡，沒有正對著出球處，擺動腿擺動幅度大和慢引至擊球力量不足；還有些學生腳觸球不準產生旋轉，容易引起射門時偏出球門。在前面的腳背踢定位技術是比較難掌握。兩個班的正腳背踢定位球命中率低是普遍存在問題。提出針對性的教學方法改進學生腳背正面踢定位球射門命中率，使學生在腳背正面踢定位球射門這一技術得到進一步提高和完善。經過測試得知兩個班的學生正腳背踢定位球技術上差異不大。

2.2.2基礎素質差異性測試

對廣州市交通運輸職業學校13汽修(5)班和14汽修(5)班兩個班的學生進行了基礎素質測試，通過25 m折返跑、30m沖刺跑、十級跳、12 min內力跑的4項測試內容了解學生的基本素質，由測試結果得知兩個班的學生平均基本素質差異不大。

表1　13汽修(5)班和14汽修(5)班定位球射門的差異性測試表

表2　初一(1)班和初一(2)班基礎素質差異性測試表

表3　實驗組與對照組足球腳背正面踢球技評和達標成績對比表

2.3試驗后成績測試分析

2.3.1測試后成績對比分析

將14汽修(5)班分為實驗組，13汽修(5)班分為對照組。坐標的實驗組學生教學前踢足球腳背技能教學使用。對照組采取傳統教學方法腳背前踢足球技術教學。經過練習后測試，發現兩個組的學生在正腳面踢定位球射門技術時，動作技術有明顯的差異，對照組常規應用后，1個小的改進，但不是很明顯。實驗組經過坐標教學法的練習后，實驗組學生成績明顯好于對照組學生成績。從表3可以看出，實驗組足球腳背正面踢球技評和達標的成績均高于對照組，其差異達到非常顯著性差異，這表明實驗組的教學方法，學生會有直觀上的感官刺激，使學生學習注意力集中，建立明確的動作概念，加快運動技能的形成。

2.3.2坐標教學法的優勢

坐標定位演習旨在滿足教學足球教學從易到難，從簡單到復雜，循序漸進的原則，強調各種技術足球教學的連貫性，使前面所學技術的掌握對后面的學習起到了良好的技能遷移作用。作為足球踢球教學的誘導練習能幫助學生建立清晰的動作概念，較快地掌握正確動作。通過教學實踐定位坐標，學生快速掌握正確動作的同時，對常見的錯誤，最大限度的避免，給學生提供一種自我檢測和相互糾正的方法，培養學生獨立觀察、分析、糾正錯誤動作的教學技能和思維想象力， 充分利用已有的認知能力和學生的自主學習能力，提高學生的學習動機。更加容易掌握整個正腳面踢定位球的技術動作。

坐標教學法的練習突破了傳統單調的教學形式，豐富了學生學習活動的情境，體驗足球運動的樂趣，有利于學生身心健康發展，使學生在有限課時中掌握和提高技術動作。足球初學者應廣泛運用坐標教學法來練習腳背正面踢定位球技術，在早期的初學者在腳背上前踢足球技巧建立一個完整、正確的技術概念，打下一個堅實的基礎。

3 結論與建議

3.1結論

(1)坐標教學法能很直觀的讓學生判斷腳的擊球部位和球的擊球點，更加容易掌握技術動作。

(2)坐標教學法優于一般教學法，可以在足球初學者教學中廣泛運用

3.2建議

(1)坐標教學法也是一種新的正腳面踢定位球技術的教學方法，由于學生之間存在著一定的差異性，所以，運用坐標教學法時應時刻觀察學生的技術動作，若發現學生的某一技術動作環節有成一致的條件下可以就相關事宜簽訂相關合同。這樣的方式可以在一定程度上減輕高校自身的壓力，把一些相關的問題可以交給承租人來進行承擔。還可以在一定程度上發揮承租人的主觀能動性為廣大師生以及社會群眾提供各家優質的服務。

(3）委托代理型體育資源的開發模式。

委托代理型體育資源的開發方式，即指受托方接受校方的委托，遵照相關合同的規定對高校體育資源進行統一經營管理，酬勞是按照事前約定好的比例進行索取。通過委托給相關專業的運營單位或組織管理，在不影響其高校正常的教學訓練基礎上，也彌補了現行制度的一些缺陷，實現了社會、高校和運營主體的“多贏”局面。

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2095-2813(2016)04(a)-0136-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.10.136