西北少數民族地區中小學舞蹈普及教育之我見

王媛媛

摘要：改革開放以來，舞蹈教育和舞蹈活動極大地活躍和發展起來，在諸多文化政策的推動與開展下，很大程度上掩蓋了西北少數民族貧困地區中小學舞蹈教育的現狀，而這些地區的舞蹈教育在開展與普及中存在諸多的問題。筆者對該地區舞蹈教育的普及提出一些建議，希望從根本上將舞蹈教育的普及問題得到改善，從而使舞蹈教育真正成為中小學藝術素質教育的一部分。

關鍵詞：舞蹈教育 發展現狀 改革建議

中圖分類號：J705 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）15-0114-02

“舞蹈是一門動作的藝術，舞蹈是一門感覺的藝術，舞蹈是一門表現的藝術，因而，舞蹈的教育應該成為一門通過對人的動作、感覺、表現的訓練，促進身體、心理與思想發展的藝術。”[1]舞蹈教育作為中小學藝術素質教育的一部分，已成為我國素質教育不可或缺的重要組成部分。

長期以來，我國西北地區經濟、文化等各方面發展均落后于沿海地區，藝術教育的普及更是如此，很多地區少數民族舞蹈教育幾乎處于空白狀態，再加上應試教育根深蒂固的影響，以及部分人群對于中小學開展舞蹈課程的不理解與不支持的現象。基于此，要不要在西北少數民族地區開設舞蹈課程？如何發展與普及舞蹈教育？是值得我們每一個舞蹈教育工作者深思的問題。

一、甘南藏族自治區舞蹈教育普查現狀

2014年筆者就甘南藏族自治區藝術教育中舞蹈教育的普及進行了實地調查，先后對甘南合作市三所中小學的部分學生、家長、學校主管領導以及教育局相關工作人員四個群體展開調研，內容包括舞蹈教育普及情況、對舞蹈教育課程的認識、師資力量、硬件設施和課程設置等諸多方面的問題，并采用問卷調查、采訪等方式，對所獲得的數據、內容進行統計分析。

（一）學生對于舞蹈教育的態度及意見反饋

調研就甘南合作市：合作第二小學、合作藏族小學、合作中學三個學校進行調查采訪，在發放問卷中涉及的“對學校開設的舞蹈、音樂、美術等藝術課程的喜愛程度”這一問題的數據調查分析中，喜愛舞蹈課程的學生約占36%，肯定了該地區學生對于舞蹈教育的喜愛程度。

我們得出的結論是：甘南合作市藝術教育中并沒有普及舞蹈教育教學，通常舞蹈教學僅限于第二課堂活動，但通過問卷調查我們得知，學生對于舞蹈教育喜愛是肯定的，很期待開設舞蹈課程。

（二）家長對于舞蹈教育的意見反饋

通過對問卷問答題中家長對于學校師資和硬件設施方面的問題調查結果的整理，家長們普遍認為：對于舞蹈類課程的教師教學，教師更應該從興趣出發，引導學生積極、主動的去嘗試和體驗舞蹈藝術的樂趣，增強課堂氣氛，因材施教，鼓勵學生的自信心，能讓孩子在輕松、愉快的氛圍中了解舞蹈教育的魅力，享受舞蹈帶給他們的快樂。而對于硬件設施方面，家長對于學校現有的設施配備表現出較為滿意的態度，但更希望校方盡可能的提供更多的設施設備，讓孩子在更好的環境中學習舞蹈，培養孩子更為全面的藝術特長。

（三）學校及當地教育主管部門對舞蹈教育的態度

表1：甘南合作市各小學藝術類教師統計

通過調查我們得知，甘南合作市主管部門認為未來甘南合作市中小學舞蹈藝術教育發展的前景非常可觀。他們所擁有的民族藝術資源，為當地發展舞蹈藝術教育提供了良好發展的先決條件。但是，仍然存在師資力量匱乏、教學場地較少、設備單一等問題，這些因素影響了甘南合作市的舞蹈教育。

二、甘南藏族自治區舞蹈教育中存在的問題

（一）舞蹈類教師的短缺和舞蹈特長生較少的“回環”問題

根據甘南市教育局提供的藝術類教師情況數據統計，結果顯示該地區藝術類師資力量相當缺乏，舞蹈專業教師數量幾乎為零，由于師資力量的極度匱乏，且影響到了正常藝術課程的開設，也極大程度上影響了當地舞蹈教學的開展和教育的普及。

因為缺少專業教師，學校方面在舞蹈課程的開設上首先面臨：“有場地、有設備、有學生、無老師”的問題，如：合作藏小由于全校只有1名藝術類教師（音樂專業），無法開設全校近20個班級的音樂、舞蹈課，所以全校公共音樂、舞蹈課變成了“選修課”，只在每班通過報名和選拔方式，對個別學生通過“第二課堂”的授課方式來進行“個別教育”。很多喜歡舞蹈的學生不能真正接觸、了解和學習舞蹈課程，致使他們的藝術天賦得不到很好的挖掘，從而影響他們對舞蹈藝術的興趣，因此，培養不了更多的舞蹈專業特長生。

所以，舞蹈類藝術特長生的缺少，影響到當地向專業院校、團體輸送的舞蹈專業學生的數量，學生畢業回生源地工作的舞蹈教師更少，由此產生了這個回環頂針的鏈條關系是影響當地舞蹈教育開展的重要原因。

（二）教學場地不足

當地專業的舞蹈教學場所幾乎沒有。通常音樂、美術、舞蹈等課程共用一間藝術教室，而教學條件也大多比較簡陋。如：合作市藏族小學，全校只有一個專門的音樂教室。

（三）教學硬件設施單一、陳舊、缺乏

通過對校方負責人的問卷調查和采訪，音樂教學方面：只有簡單的電子琴、鋼琴和手風琴；舞蹈教學方面：幾乎沒有專業的舞蹈訓練場地、道具；美術教學方面：只有一些畫架、雕塑和石膏像。各種教學設備及硬件均比較單一、損壞情況嚴重，而且設備較少。

（四）地域特殊性對于藝術類教師的招聘限制

由于甘南合作市的教學模式分普通類（即漢族、藏族、回族、保安以及其他民族學生的教學模式，一般同非少數民族地區的教學模。）和藏民族類（即只針對藏族學生的教學模式）兩種。所以在招聘舞蹈專業教師的過程中，尤其是藏族教學模式的學校在招聘工作中，為了更好地交流和推廣本民族的藝術教學，合作市采取了對本地區生源的保護政策，優先錄取甘南籍的藝術類教師，因此，其他生源地的教師招聘受限，無法被聘用。

三、甘南藏族自治區舞蹈教育普及的發展建議

本著城鄉義務教育“資源均衡、教育均衡”的原則，綜合以上調查過程中舞蹈教育的普及出現的問題，現將主要問題的發展建議概括如下：

（一）擴展師資隊伍

通過（表 1）甘南市教育局提供的藝術類教師統計情況顯示，甘南地區極度缺少藝術類教師，尤其是舞蹈專業教師。因此只有加強師資隊伍建設，才能更好地發展當地藝術教育。

1.培養定向舞蹈特長生，服務當地舞蹈教育

在初高中生中培養專門的舞蹈藝術類特長生，并簽訂就業合同。當地相關部門給予經費的支持，能夠提供或分擔家庭較為貧困的學生上學所需費用，學生畢業以后能夠回生源地工作。當地少數民族考生優先考慮培養，以便穩定師資、更好地交流，避免師資易流失的現象。

2.平衡專業條件，提高教師待遇

通過與教育局相關負責人談話我們了解到，現在甘南合作市招聘教師均為本科以上學歷。如果可以降低舞蹈專業教師的招聘標準，能夠允許大專學歷舞蹈專業或舞蹈特長的畢業生、老師參加當地的教師招聘工作，以便更好地擴大舞蹈教育的教師隊伍。

在招聘過程中，能夠提供給愿意到當地就業的舞蹈專業教師較為優厚的工資和福利待遇，引進教師資源。

3.非專業教師轉型，擴充舞蹈教師隊伍

藏族人民通常能歌善舞，因此可以就地取材，在現有教師隊伍中挖掘有舞蹈特長的教師，委派他們去專業的藝術學院進行短期的專業培訓，更好地服務與促進當地舞蹈教育的發展與普及。

4.高校服務地方，加大教育實習

在普及舞蹈教育的今天，各大高校均有開設舞蹈藝術類專業，這為我們普及和推動藝術教育起到了重要作用。我們可以利用這一有利的資源，安排高校大學生進入中、小學進行教育實習，在增強自身的教學水平能力的同時，帶動少數民族貧困地區中、小學舞蹈教育的發展。

（二）推廣藝術教育——“高雅藝術”進校園

為更好地推動學校舞蹈教育的發展，相關教育主管部門可以聯合當地或有能力承辦藝術演出的單位，以“流動舞臺”（擁有專業演職人員、配套道具設備、花車等演出場地組成的可以流動性演出的專業班底）的形式，在各中、小學進行進校園的專業演出，讓學生們能夠真切的感受到舞蹈藝術的氛圍和魅力。通過這樣的方式，也可以讓學生們直觀的了解舞蹈藝術，從而產生感知美、體驗美的能力，這也是一種藝術教育的形式。

（三）發展當地特色的舞蹈教育

我們常說：“藏族人，會說話就會唱歌，會走路就會跳舞”，這個能歌善舞的民族有極為豐富的特色藝術資源，希望在以后的藝術教育（舞蹈類）中能夠加強藏族特有的民族歌舞教學，如：課間操可以將傳統的廣播體操改為具有民族特色的集體“鍋莊”，這樣既能夠達到鍛煉身體的目的，又可以更好地推廣特色藝術教育

（四）擴充教學場地，完善教學設備

由于舞蹈教學設備的單一、缺乏和損壞，教師無法讓課堂變得更為豐富，學生也無法更多的參與到教學活動中。希望相關教育部門和校方能夠提供專項經費建立專業的舞蹈教室并購置舞蹈課程所需的教學設備、服裝、道具等。能夠豐富課堂教學活動，讓學生更好地參與到教學中，更好地促進舞蹈教育的普及和發展。

綜上所述，此次通過調研的方式對甘南藏族自治州合作市，三所中小學的學生、家長、學校和教育主管部門四個方面的舞蹈教育狀況調查，針對教學設備、教學水平、課程設置、師資力量等問題進行了深入了解，對出現的師資力量不均衡、教學設備陳舊和缺損、教學內容單一等問題進行了詳盡剖析，得出以上結論。希望得到相關部門和社會各界的重視，從而更好地促進和發展少數民族地區舞蹈教育的普及工作。

參考文獻：

[1]資華筠，劉青弋.舞蹈美育原理與教程[M].北京：文化藝術出版社，2011：98.