何培養孩子好的行為習慣？（上）

保定市安國市八五學區 張義紅 劉冀京

何培養孩子好的行為習慣？（上）

保定市安國市八五學區 張義紅 劉冀京

孔子說過：“少成若天性，習慣成自然。”弗·培根指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”。良好的行為習慣對人的一生具有深遠的影響，這種影響無論對學習還是生活，做人或處世，都是非常重要的。

在環境方面，孩子們需要環境意識、生態意識以及日常生活方式、行為準則等方面良好習慣的引導和養成；在社會方面，孩子們的教育直接關系到他們自身乃至后代的思想道德素質教育和科學文化水平，關系到未來建設者的整體素質和文明程度。習慣養成具有很強的穩定性、長久性。

在家庭教育方面，許多父母無暇顧及孩子的學習，不能輔導孩子，教育觀念落后，教育方法簡單粗暴，對子女的期望值過高或過低等都在影響孩子的學習情況。在心理影響上，這樣家庭的孩子往往會隨著年齡的增長，產生自卑心理，內心存在一定程度的不平等感、被岐視感和對立感。不喜歡主動與人親近，走極端，因仇視而有一定的報復性。

系統訓練的總思路是，以嚴格而有恒的日常行為規范化訓練為重點，以生動活潑的正面教育為向導，以班隊工作為主干，充分發揮家校共建的優勢，造成良好行為習慣養成的強大拉力和壓力。

1.平等性原則：對每一個學生要一視同仁，平等相待，保護自尊心、自信心。

2.主體性原則：在整個教育過程中，以學生為本，發揮學生主體參與作用。

3.差異性原則：根據不同年齡學生心理發展的特點，確定不同訓練內容，注意差異性，不能顧此失彼。

4.全面參與性原則：發揮學校主陣地作用，爭取社會、家庭有利教育因素，互相滲透牽引，互相整合促進，形成育人合力。

5.科學系統性與實踐性相結合的原則：習慣是一種相對穩定的、自動化了的行為。俗話說：沒有規矩就沒有方圓。《小學生守則》和《小學生日常行為規范》是未成年人的最起碼、最基礎的規范，學校由此制定了管理制度和科學合理的學生評價機制，來約束孩子們的行為，為孩子們建立良好的行為習慣打下堅實的基礎，形成縱向呈系列、橫向相關聯的系統科學的訓導目標。

橫向上，將日常行為規范養成教育分解為五個方面：

（1）生活行為規范。主要涉及培養飲食起居等方面的良好行為和習慣，其養成教育的目標是使學生懂得一些生活常識，養成良好的生活和衛生習慣。

（2）學習行為規范。主要包括學習紀律和學習方式、方法等方面的要求，其養成教育的目標是培養學生正確的態度，掌握正確的學習方式、方法，提高學習效率。