基于工作崗位的會計實訓課程研究
——以高職《基礎會計》課程為例

內蒙古電子信息職業技術學院 孫桂春

基于工作崗位的會計實訓課程研究
——以高職《基礎會計》課程為例

內蒙古電子信息職業技術學院 孫桂春

會計工作崗位，是指單位內部的財務部門根據職責分工而設置的職能崗位。在企業財務部門設置不同的會計崗位，按照崗位進行分工，可以減輕會計的工作量，提高會計的工作效率和工作質量，有利于內部控制和管理。基礎會計課程是會計專業的一門專業基礎課程，基礎會計模擬實訓，主要是通過對會計核算的模擬訓練，使學生初步熟悉并掌握會計核算的基本技能，具有一定的研究意義。

會計 工作崗位 實訓項目

隨著社會經濟的發展，各個行業崗位的技術含量逐漸增加，進而對從業工作人員的職業技能要求也越來越高，傳統的重知識、輕技能，以教師為中心、知識為中心的教育思想已經不能完全滿足社會對學生的需求。相反，從崗位技能的角度對人才培養的重視度越來越高，尤其是從高職院校的辦學目的與人才培養兩方面進行考慮，會計專業應該立足崗位技能進行課程開發與評價，因為高職院校的會計專業課程體系與社會會計職業崗位密切相關，應該隨著社會對人才的需求不斷調整和進步。基于此，本文以調研的形式，對企業會計基本崗位進行劃分，進而為會計實訓課程崗位技能劃分打下基礎，最終確定了會計實訓項目。

1 研究目的

為了進一步加強專業建設，研究適合學生的基礎會計實訓項目，同時為編寫基礎會計實訓教材打下基礎，筆者對內蒙地區部分中小企業進行了問卷調查。本次調研的主要目的是明確中小企業會計工作的主要崗位設置，以及各崗位所需的主要會計技能，從而為基礎會計實訓教材的實訓項目設置提供依據。

2 調研對象

選取內蒙地區部分企業進行了調研。其中共發放問卷100份，收回有效問卷65份，回收率為65%。本次調研的主要形式有：問卷調查、企業走訪、電話咨詢等形式，其中以問卷調查為主。調查對象主要是企業的會計主管，根據企業實際情況填寫問卷。

3 調研問卷分析

3.1 企業基本信息統計分析

3.1.1 填表人年齡分析

經統計分析后，填表人年齡主要集中在30～40歲。其中20～30歲占35%，30～40歲占45%，40～50歲占20%。

3.1.2 填表人崗位分析

經統計分析，填表人主要從事崗位有總賬會計、會計主管、財務主管。其中總賬會計有13人，占20%；會計主管15人，占23%；記賬會計10人，占15%；出納6人，占9%，財務經理3人，占5%；其他18人，占28%。

3.1.3 單位性質

被調研的單位性質包括工業企業、商貿企業、咨詢服務業等。其中工業企業有15個，占23%；商貿企業有20個，占31%；服務咨詢業有8個，占12%；事業單位1個，占2%，其他性質的有21個，占32%。

3.1.4 對會計人才學歷層次需求分析

最需要的人才學歷選擇本科學歷的有15家單位，占23%；選擇專科學歷的單位有4家，占6%；選擇碩士的單位有5家，占8%。

3.2 會計工作崗位分析

通過對問卷進行統計分析，明確了會計工作的五個主要崗位，包括出納、記賬會計、總賬會計、成本會計、會計主管。

根據會計工作崗位分布圖，被調研企業都設置了出納崗位，其次是會計主管、記賬會計等崗位。

3.3 崗位技能分析

(1)出納。出納崗位是會計工作的一個典型崗位，主要負責單位的貨幣資金核算、往來結算等業務。通過數據分析，出納崗位應具備的主要技能有：辦理各種往來結算、登記現金、銀行存款日記賬、編制銀行存款余額調節表等技能。

(2)記賬會計。記賬會計崗位是會計工作的一個典型崗位，也稱會計核算崗，主要負責會計核算工作，具體包括記賬憑證的填制、各明細賬的登記工作。記賬會計應具備的主要技能有：填制記賬憑證、登記各類明細賬等技能。

(3)總賬會計。總賬會計崗位是會計工作的一個典型崗位，總賬會計在財務總監領導下，對公司財務核算的真實性、準確性、及時性具體負責。總賬會計應具備的主要技能有：登記總賬、編制財務報表、財務管理與分析等技能。

(4)成本會計。成本會計崗位是工業企業(制造業)會計工作的一個典型崗位，主要負責成本核算，為企業經營管理提供有用的信息。成本會計應具備的主要技能有：登記成本、費用明細賬、編制成本計算表、編制財務報表等技能。

(5)會計主管。會計主管崗位，也稱總賬會計崗位，是企業會計工作的一個典型崗位，主要負責總賬管理、財務管理與分析。會計主管應具備的主要技能有：登記總賬、編制會計報表、編寫財務情況說明書。

4 實訓項目設置

根據數據分析，明確了會計基本崗位以及崗位技能，從而確定了基礎會計實訓教材的各個崗位的實訓項目，為教材的整體框架結構奠定了基礎。具體實訓項目如表1所示。

5 結語

高職院校對于會計專業的教育本質在于向社會及相關的會計崗位輸出立足于當前經濟、立足于當前社會形勢的職業型人才，這就意味著高職院校的畢業生就業在于一線，同時其就業的質量與水平完全可以在企業或者行業有所反映。這些提示學校對于會計專業課程的開發可以通過用人單位提供具體、全面的反饋信息。所以，本文首先通過問卷調查的形式對會計基本崗位進行劃分，劃分出五個主要崗位，包括出納、記賬會計、總賬會計、成本會計、會計主管。基于此，筆者對五大崗位進行了基本技能分析，進而對基礎會計實訓課程進行了實訓項目的明細劃分。從當前會計工作的要求和趨勢來看，對于基礎會計的實訓課程和實訓項目，要先從崗位技能的角度進行考慮，進而編排實訓項目的邏輯思維符合人才培養的需求，同時改變了傳統的重知識、輕技能，以教師為中心、知識為中心的教育思想觀念。

表1 實訓項目

[1] 秦玉霞.基礎會計模擬實訓教程[M].北京:科學出版社,2009.

[2] 賈守華.會計實訓教程[M].長春:吉林大學出版社,2010.

[3] 劉淑芬.基礎會計項目實訓[M].北京:冶金工業出版社,2011.

[4] 李莉.財務會計實訓[M].北京:科學出版社,2013.

F23

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2096-0298(2016)09(c)-040-02