小學數學教學中學生自主學習能力的培養

李向陽

摘 要：小學數學是一門基礎學科，同時也是一個人生存必須學習的科目。作為基礎教育的小學數學也應以數學教學為基礎，逐步培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：數學；自主；能力

當前社會是一個知識大爆炸的時代，僅僅靠老師在課堂上對學生進行知識的灌輸是遠遠不夠的。同時素質教育鄭重提出對自主學習能力進行培養，將學生自主學習能力的培養提到一個新高度。而作為基礎教育的小學數學也應以數學教學為基礎，逐步培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

一、進行正確的教學引導，幫助學生自主學習

在教學中，教師要對學生進行正確的教學引導，讓學生養成良好的學習習慣。預習是培養學生自主學習能力的有效途徑，主要就是讓學生在學習新知識之前對其有所了解，并且對其中的重點內容進行標記，以便在教師講課的時候有側重地聽，這樣一來學生的學習就不再是盲目的。在預習中，學生要認真查閱一些相關的資料信息，盡自己最大的能力來完成預習任務，這一過程是提升學生自主學習能力的有效途徑。另外在教學過程中，教師也要進行正確的教學引導，讓學生自己動手去驗證一些數學定論，這樣才能激發學生的自主探究意識，讓學生對數學學習更加感興趣，獲得不一樣的學習體驗。比如，在學習三角形內角和的時候，根據書中的定理可以知道三角形的內角和永遠是180度，教師可以讓學生進行質疑，然后讓學生驗證幾個不同的三角形的內角和，學生通過角度的測量可以發現，這一定論是正確的，但是一些學生在測量的過程中也會出現一些誤差，教師要耐心地進行指導分析，幫助學生自主學習。在小學數學課堂教學中，教師要幫助學生培養思維能力，讓學生在課堂教學中能夠獲得能力的提升。

二、指導自主學習方法，擁有自主學習基礎

“授之以魚，不如授之以漁”，在培養學生自主學習能力的過程中指導學生正確的自學方法，是學生開展自主學習的基礎。自主學習要求學生有明確的學習目標、學會自主學習等，因此老師要指導學生制訂學習目標、預習的方法等。如在“時、分、秒”的學習中，可進行如下指導：

1.指導學生制訂該課時的學習目標：如“能準確換算時間單位”“能準確、快速地說出鐘表上的時間”等。

2.指導學生正確的預習方法：瀏覽教材內容，找出課本中時、分、秒的概念及換算單位，并做好相應的課前練習。

3.指導學生查閱資料的方法：學生在自學的過程中通常會遇到較多的難題，可以指導學生自主查詢相關的時間資料的方法，可通過參考書籍、網絡查詢、圖書館查閱等多種方式查詢相關的資料。

三、創設有趣的教學情境，提高自主學習興趣

擁有濃厚的興趣，是培養學生自主學習能力的關鍵因素。小學生普遍喜歡新奇、有趣的事物，傳統的教學方式對于小學生而言無疑是枯燥、乏味的。因此老師可以通過創設有趣教學情境的方式給學生一種新鮮、新奇的感覺，激起學生自主學習的欲望。如在“統計與概率”的學習中，老師可以轉變原本的傳統教學模式，可提出了解班級情況的目的讓學生統計全體學生的信息。包括統計班上男女學生的比例、穿紅色衣服學生的比例、長頭發學生的比例等，比較住在某個區的學生比例等。學生自主動手數人頭、開口詢問其他同學的信息并自行完成數據統計，增加學生之間的互動，有利于提高學生自主學習的興趣。

四、開展小組合作探究，引導學生自主學習

培養學生的自主學習能力，要給予學生一定的自主空間，可采用小組合作探究的方式逐步培養學生的自學能力。通過小組合作自行探究、自行解決問題，老師從旁引導的方式能增強學生自主學習的能力。如在“統計”的學習中，可以指導學生觀看一段關于超市購物的視頻，學生觀察文具區顧客購買筆記本、鉛筆、橡皮、尺子等的概率，根據顧客購買的文具種類比例給超市老板提供一個合理的進貨、定價建議，由學生自行安排、自行設計解決方案。具體如下：

1.分配任務：可以由A學生負責統計購買筆記本的購買概率，B學生則負責統計購買鉛筆的概率，C學生則負責匯總探究結果并進行課堂探究成果的展示等，每名同學負責一個項目，合作完成探究。

2.開展合作探究：負責統計顧客購買文具比例的學生得出具體的數據之后，負責匯總的學生整理數據；結合文具的獲利空間、文具的積壓情況、采購數量，全組學生進行討論并得出最終的進貨、定價方案，將探究成果進行展示。

3.交流經驗：探究結束之后，開展組內、組外的討論，探討本次探究活動中遇到的難題及解決方式，相互交流、學習探究經驗。在交流的過程中有利于學生相互借鑒學習方法，學會取長補短，促進自身學習能力的提高。

小學數學是一門基礎性學科，同時也是一個人生存的必備基礎技能。小學數學教師應以培養學生的自學能力為基礎，在幫助學生提高基礎文化水平的同時促進學生對世界形成理性的認識，提高認知度。小學生自主學習能力的培養是漫長的，這就需要數學老師不斷總結、學習教學經驗，提高自身的教學能力，利用有效的教學手段，促進學生自主學習能力的提高。

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