讓預學成為語文教學的夯基石

陳彩君

摘 要：隨著社會的發展，國家對人才的需求提高，對下一代的成長教育則成了重中之重。語文教學作為貫徹學生學習生涯中重要的內容，提高小學語文的教學質量，提高小學閱讀教學的時效性，加強小學教學的課前預習是教師研究的重點方向。

關鍵詞：低段語文；閱讀教學；課前預習

一、采用適當的方法，激發學生的興趣主動閱讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”著名特級教師于永正老師也說過：“對于孩子的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣，當孩子們興趣盎然地投入學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需求。”事實上，我們經常可以發現，學生閱讀的興趣很大程度上決定了課本閱讀的深度和廣度。如，往往故事情節敘述類的文章總是吸引學生進一步閱讀，而科普議論類的作品則使學生興致低落、效率下降，對文章的理解大大降低。因此，在激發引導學生讀書興趣的時候，首先可以通過一些小故事創設通俗易懂的情境，引起興趣的同時展開文章的疏導。而在課后亦可以用深入淺出、便于理解而情節得當的敘述類的作品潛移默化地培養學生的閱讀習慣和閱讀愛好。此外，小學生對任何事情都充滿著新鮮感和好奇心，喜愛表演和模仿，如果老師能夠在課堂上組織多種多樣的實踐活動，不僅可以使學生感受到課堂和閱讀的樂趣，還能幫助他們加深對文章的理解，并且學會正確應用從文章中所學到的知識。每個學生的情況都是不同的，老師要盡量做到“因材施教”。永遠保持一成不變的教學方法只會使小學生感到疲勞，喪失動力，及時調整教學手段和方法，做出適宜的改變，才能保持小學閱讀教學的時效性。

二、充分發揮提前預習在閱讀教學中的作用

預習是一種學習方法，指在學習某件事情之前進行自學準備以達到更好的學習效果。預習是學習過程的開端，預習的過程是學生自主學習的過程。通過預習，學生不僅鍛煉培養了自主學習的能力，學會了自主學習的方法，也為課堂學習打下了基礎。面對一篇新的課文，預習能夠使學生對文章內容有大致的了解，在課堂學習中對老師講解的內容有更高的理解力和更好的吸收，能夠及時跟上老師講課的速度，降低聽課難度，增加學生的興趣。往往我們在教學過程中會發現，由于小學生的理解能力有限，一旦有聽不懂、跟不上的地方，這塊疑難就會滾雪球似的越滾越大，而小學生又缺乏一定的耐心、自控力和學習能力，或者放棄聽講或者開小差做其他事情的情況比比皆是，而預習學習則能有效地規避此類問題，大大提高學生的聽課效率。

預習后，學生不僅了解了文章，在閱讀的同時也對文章內容有了自己的思考和理解，那么老師在授課過程中可以帶過簡單的文章介紹，而深入講解文章的內涵和意義，重點分析文章的寫法和技巧，抓住重難點進行深度解讀，有的放矢地教學，整體提高閱讀教學的時效性。

二者效率的提高，有利于學生加快吸收新知識、新內容的速度，鞏固已有的知識體系，幫助課外知識的延伸。學生在課堂上的學習交流更充分、更深入，而獲取新知的樂趣也會提高學生的閱讀興趣。有好的閱讀興趣，則文章能被更好地理解和吸收，形成一個良好的循環學習過程。

預習的方法多種多樣，大致可以分為以下幾個步驟：

1.根據文章內容和難度以及教學目標提前設立課前預習的任務

低段學生的語文學習主要圍繞識字、認字、寫字、正確使用漢字以及成句成段的文字理解學習展開。因此，老師在布置預習任務的時候，要注重低段學生對漢字的學習。除了對漢字的要求以外，對文章內容的理解也同樣重要，可以提前布置任務，讓學生在課堂上通過各種形式，比如說舞臺劇表演、演唱等，來表達他們自己對文章內容的理解，增強語文教學活動中的樂趣。這些活動的開展，有利于提高學生學習語文的興趣，提高參與度，也加強了學生對文章的理解。

2.傳授學生課前預習的方法

面對不同的文章內容，預習的方法也各有不同。預習的方法有朗誦、閱讀、聯想、設問、整理等。面對詩歌體裁的文章，朗誦閱讀有助于體會作者的情感。面對敘事類的文章，多閱讀，劃出重難點則更易于學習。對論述類文章設問法則是很好的策略。

3.注重課前預習的檢查

低段學生由于年齡小，缺乏定性和自控力，比較貪玩，如非強制性的、有一定壓力的任務往往總是不會完成或者不夠認真。因此預習的檢查是必要的，可以督促一部分學生完成任務，同時在檢查的過程中要注重表揚、獎勵那些完成情況優秀的學生，以激發學生課前預習的興趣。

三、運用多種手段，營造和諧的課堂氛圍

好的課堂氛圍可以促進學生的聽課效率。在教學過程中，教師要注意營造和諧、嚴肅而不失活潑的課堂氛圍，促進師生間的良好互動，調動學生的積極性，發揮潛能，用一個認真聽課的學生帶動兩個，兩個帶動三個，三個帶動四個，從而帶動整個班集體的聽課氛圍。

參考文獻：

[1]魏薇.小學閱讀教學的生活體驗研究[D].山東師范大學，2006.

[2]呂凡秀.提高小學生課外閱讀教學時效性的策略探索[J].課外語文（上），2016（7）