如何提高小學英語課堂活力

王巧合

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施，在小學教學中教師越來越注重課堂的教學氛圍，傳統的課堂都是教師利用自己的語言來進行教學，再配上粉筆與黑板，這種教學的形式枯燥無趣，課堂的氛圍也不活躍，那么在新課程環境下的小學英語教學，教師應該如何來提高英語課堂的活力呢？提出一些建議，以供思考。

關鍵詞：小學英語；課堂活力；氛圍

一、利用多媒體信息技術來進行教學

傳統的“黑板粉筆”的教育模式已經不能再吸引學生對于課堂的興趣，隨著信息技術的不斷發展，多媒體信息技術越來越多地運用到了教學中，教師也可以利用多媒體信息技術來提高英語課堂的活力。首先，利用多媒體技術可以創建教學的情境，從而使課堂變得有趣，比如，教師在教學生單詞的時候，可以利用多媒體播放一些關于單詞的圖片，這樣學生更容易跟隨教師進入課堂的教學情境，教學的氛圍也會更加活躍一些，例如“apple”在傳統的教學中，教師都是直接告訴學生這個詞怎么念，是蘋果的意思，而利用多媒體進行教學，教師就可以這樣來吸引學生的興趣了“我給大家播放一個圖片，大家知道它的英文怎么念嗎？”然后把蘋果的圖片播放出來，這時候課堂就會變得“熱鬧”起來，學生都開始討論蘋果用英文怎么說呢，又怎么拼寫呢，這樣的形式能夠幫助教師把學生帶入到教學情境中去，又能活躍課堂教學的氛圍；其次，多媒體技術具有聲像圖結合的特點，學生在聽慣了教師的講解之后，教師可以利用多媒體技術進行教學，教師提前做好教學的視頻或者PPT在課堂上給學生播放，這種教學形式也能吸引學生的興趣，把學生帶入到課堂學習中，課堂的氛圍自然也就更加活躍了。

二、采用分小組合作教學的形式進行教學

教師在教學中可以采取小組合作教學的形式進行教學，既能提高課堂的效率，又能活躍課堂的氛圍，提高課堂的活力。新課程標準實施之后，要求教師“在教學的過程中善用小組合作的教學形式來輔助教學”，如果是讓學生單獨進行學習，學生都在自己的座位上進行學習，出現了問題沒有辦法解決也就算了，課堂也會變得特別安靜，導致一部分學生會困，會走神，如果教師能夠采取小組合作的教學形式進行教學，那么學生成立小組對問題進行討論，每個人說出自己對于這一節課程內容的理解，然后在小組內進行發表，這樣課堂的效率不僅提升了，學生都參與到了討論的過程中，課堂的活力自然也就提升了。比如，在學習一些比較簡單的對話課文的時候，教師就可以根據學生的學習能力將學生分為不同的學習小組，然后小組內的學生每個人閱讀一些課文，讓別的同學傾聽并糾正他的發音，同時，每個人負責一句話的翻譯，要保證準確，這樣學生的責任心也就能提升上來，會積極地對課文進行思考，同時學生都積極地投入到討論中去，課堂也就更加有活力了。

三、在課堂上開展激勵賽來活躍氛圍

小學生對于枯燥的課堂并沒有什么興趣，反而對游戲比賽這一類的事情充滿了好奇，因此，教師在教學中想要提高課堂的活力，就可以采取激勵賽的形式讓學生積極參與進來。比如，教師可以開展識單詞的比賽，也就是看哪個學生認識的單詞最多，教師隨機在黑板上寫出幾個單詞，比如“banana，apple，tree...”看看哪個學生能夠最快最準確地把所有的單詞讀出來并知道它的意思，這樣的教學形式不僅能幫助學生多認識幾個單詞，而且能提高課堂活力，使學生對課堂教學充滿興趣；另外，教師也可以開展“看誰數的快”的游戲，在學習完從1到10的英語單詞之后，教師可以開展這個比賽，讓學生自由報名參加，看看哪個學生能夠準確地從one數到ten，并能寫在黑板上，并對最快最準確的學生給予一定的獎勵，鼓勵其他學生向他學習，這種開展比賽的課堂形式更能激發學生學習的熱情，也能提高課堂的活力，改善課堂氛圍。

四、采用提問式教學，引發學生思考討論

提問式的教學方法無論是在傳統的課堂教學中，還是在新課程實施之后的課堂中都是一種不可避免的學生與教師進行交流的方式。在小學英語教學的過程中，教師也可以通過設置問題的形式來引發學生的討論，從而提高課堂的活力，例如在學習“如何用英語表達星期一到星期日”的時候，教師就可以采取提問的教學形式“大家知道今天是星期幾嗎，今天用英語怎么說呢？”以這種形式來引發學生的思考，從而把學生帶入到討論的環境中去，提高課堂的活力。

總之，在新課程標準實施之后，教學過程中越來越注重課堂的活力，尤其是對于小學生而言，他們并不喜歡枯燥的課堂教學，這就需要教師在教學中去研究如何才能改善我們的課堂教學模式，使我們的課堂能夠更加活躍，使我們的教學效率能夠更高。總的來說，只要教師在教學中運用合適的教學方法，我們的教學一定是會越來越好的。

參考文獻：

[1]羅青.小學英語“課堂活力”的創設途徑[J].江西教育，2006.

[2]吉寒英.從生活出發，激發小學英語課堂活力[J].新課程導學，2011.