針對小學作文教學的幾點思考

盧芳芳

摘 要：學生作文自信心的樹立和作文興趣的培養是小學作文教學改革的關鍵，閱讀教學與語言的積累和生活實踐是小學作文教學的基石，語言運用和情感表達的對應和互補，決定了小學生作文的精彩與否。

關鍵詞：作文自信；語言積累；語言運用；情感表達

小學作文教學一直以來是小學語文課堂教學的一個難點，新一輪課程改革實施以來，作為一名一線小學語文教師，對作文教學進行了努力探索和課堂教學實踐，在致力于改革作文教學的進程中，進行了一些有效嘗試，收到了一些意想不到的成效。同時，也對進一步改革作文教學產生了一些思考。

一、培養小學生作文自信，是小學作文教學的一個重要目標

自信心的培養和自信力的積聚，并非一日之功，需要堅持不懈的努力，探索小學作文教學的新途徑，創新小學作文課堂教學，從學生的生活實踐和生活經驗入手，找準作文教學的切入點，在鼓勵和訓練中逐漸使學生產生自信，有了勤動筆、勤思考的好習慣，有了直面生活、觀察生活、記錄生活、反應生活的興趣和勇氣，這樣才能使小學作文教學的方向明確、目標實現。作文教學課堂，如果調動不起學生的表達欲望，激發不出學生的寫作潛能，那我們的作文教學就會高耗低效，不能達成既定的目標。

二、注重語言積累

在豐富的閱讀中，使學生學會積累，使學生學會萃取，學生心中積累得多了，就會揮灑自如。所謂的“胸藏萬卷憑吞吐”就是這個道理。厚積薄發歷來被稱作寫作之道。所以，要想作好文，積累是第一位的，胸無點墨怎能做到文思泉涌。古人的“讀萬卷書，行萬里路”都是作文的前提，讀書和實踐是小學生作文的“兩條腿”，缺一不可。我們培養小學生作文能力的主陣地是作文教學課堂，所以，傾力打造自主高效的小學作文教學課堂，從小處說是學生學好語文的關鍵，從大處說，關系到學生發展的前途和命運，也難怪域外一些國家把閱讀和寫作作為一門獨立的學科，普及到學校教育中，這也足以證明培養一個人的閱讀能力和寫作能力是多么重要，它有時甚至能影響一個人的人生觀和世界觀。

三、強化語言運用

學習語言是為了運用語言，用語言準確生動地表達自己的見解和主張，或抒情或議論。人生的成長離不開語言的運用，語言的美麗是極具誘惑力與殺傷力的，世界因為有了語言而變得豐富多彩，而寫文章、做作文則是書面語言一種最典型的呈現方式。我們在設計作文教學時，一般都遵循先說后寫、先讀后寫、先做后寫，這是符合語言形成規律的。新課改實施以來，新教材的習作設計也是先進行口語交際，再設計習作教學。語言的形成和有效運用是一個慢過程，更何況我們面對的是蒙童稚子。教師指導學生要耐住性子，遵循規律創設情境，注重閱讀和積累，慢慢讀、細細品、靜靜寫，這樣，學生在教師潛移默化的影響下，也會產生對作文的興趣。此外，教師應研究和創新作文批改和評價，沒有教師點撥和評價的習作會是怎樣，不言而明，長此以往，會造成學生的寫作惰性，他們會應付、會懈怠對語言的積累和運用，其結果就是學生不會寫作文，所以，作文評改是教師作文指導課關鍵的一環，如果這一環節缺失，整個習作系統就會癱瘓，長此以往，積重難返。所以，作為小學語文教師一定要設計好作文評修課。

四、情感表達讓學生的作文錦上添花

學生的作文一定要做到“真”，真寫作，真感情，真表達，即所謂的“真情實感”，這是作文教學的一個總目標。平鋪直敘，沒有情感起伏的文字是蒼白的。“真”不等于平鋪直敘，“抒情”不能無病呻吟。在寫作上，我們要求學生要淋漓盡致地抒發自己的情感，引發師生的情感共鳴。這點要把握好，一切消極甚至低級的情感渲染，在我們學生初始的習作階段都不應有，甚至在以后也不應出現。習作是一個自主獨特的個人體驗的生發和宣泄過程，這一系統有時是封閉的，需要教師用智慧、用愛去洞察學生的內心，走進學生豐富多彩的內心世界，鼓勵他們把胸中壓抑的或難言的歡喜和擔憂、苦悶和彷徨用文字、用語言表達出來，這就是情感表達。作文往往能給學生的內心世界減壓，能豐盈學生的思想，這也是作文的最大功效。常言道：文如其人，教師如果讓學生的情感表達進入到文如其人這一境界，那么，我們的作文教學也就走向了完美。

總之，作為一名小學語文教師，在作文教學上，要邊研究、邊創新、邊應用、邊反思，注重學生寫作自信力的培養、寫作興趣的激發，以語言運用和情感表達做為突破口，讓我們的作文教學多一些成績，少一些遺憾。

參考文獻：

[1]韓艷菊.對小學作文教學的幾點思考[J].魅力中國，2014（24）.

[2]倪素珍.關于小學作文教學的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2014（8）.