“抱”出學生歡喜來

彭放

【故事】

鄔老師是我們學校一位年輕漂亮的女老師，第一次見到滿臉花貓的一群農村孩子，躲閃都來不及，更莫說喜歡他們。因此，只要一下課，她就遠遠地躲著孩子們。可那件事情發生后，鄔老師和她的學生都變得和以前判若兩人。

讀二年級的王×連續一個月來都沒有認真完成過作業。一貫認真學習的他究竟為什么突然變了呢？帶著滿腹疑問，鄔老師通過種種途徑終于弄清了真相。原來一開學，王×的父母都遠赴他鄉打工，他自然成了名副其實的留守兒童。對父母的思念讓王×忘記了學習。“我可以充當臨時媽媽嗎？”鄔老師問自己。

星期一早上，抱著試一試的心理，鄔老師走到王×面前，蹲下身子，一邊輕輕撫摸著王×的頭，一邊溫柔地問道：“孩子，作業做好了嗎？”一種從沒有過的眼神在王×的眼中閃現，好久都沒有開口說話的他輕輕地說：“沒有。”鄔老師沒有責備他，而是輕輕地拉拉他的手說：“來，孩子，讓老師抱一抱！”王×的臉霎時紅了，怯怯地往旁邊一轉身，但腳沒有離地。顯然他不敢相信鄔老師會這樣做。但鄔老師再一次柔柔地說：“來吧，孩子。老師真的想抱抱你！” 鄔老師一邊說，一邊輕輕地伸出手，把王×摟到了懷里。王×臉上頓時綻開了久違的笑容，似乎媽媽又回到了自己身邊。奇跡就在這抱一抱后發生了，王×完成了當天所有的作業。嘗到甜頭的鄔老師，或抱抱這個，或摟摟那個，一大群孩子在鄔老師的懷里說話文明了，學習認真了……

【反思】

隨著社會信息化，不少老師還沿用舊的觀念管理學生，老師就是學生的再生父母，在老師面前必須言聽計從，俯首貼耳。可是，這樣教出來的學生只能是“奴才”。看看鄔老師，蹲下身子，用母親一樣的發自內心的關懷走進孩子的心，給孩子彌補那暫時缺少的母愛，教學效果起了明顯變化。作為老師，我們不能讓關心學生停留在口頭上，應真正走到學生的生活中，到學生家里去，讀懂孩子的童心，了解他們今天需要什么，跟他們建立平等的關系，這樣才能真正實現教育目標。

怎樣建立平等的師生關系？

—真誠是基礎。美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感到自己有價值、有用處、有能力，從而煥發自尊、自強、自我實現的需要，也易于迸出創新的火花。”鄔老師的舉動告訴我們：發自內心的愛是教師走進學生、學生喜歡老師的法寶。作為教師，我們應該善于寬容每個孩子的每一次失誤，幫助他們尋找問題的根源，用母親般寬廣的胸襟容納每個孩子。

—傾聽是鑰匙。傳統觀念中，教師認為學生是受教育的對象，學生就應該按照教師的要求去做，努力學習。教師教什么，學生就學什么，不許有異議。教師的權威地位神圣不可侵犯，致使師生關系不平等，甚至造成對立。因此，教師必須破除“師道尊嚴”“唯師唯尊”的陳舊觀念，學會“蹲下來”，與學生的眼睛在同一平面上交流，學會“靜下來”，和學生在同一環境中實現心與心的自然流露。比如，在學生發表意見或小組交流學習時，教師應做一個旁聽者，認真傾聽，給學生充分的表述、發表見解、自主探究、交流學習的機會，對學生不夠成熟的意見，不刻意追求完美，而是適時引導，鼓勵學生大膽表述自己的見解。在學生發言時，不論他的觀點、結論與我們完全吻合，或是大相徑庭，甚至背道而馳，我們都要靜靜地聽完，聽他們解釋，聽他們辯解。只有這樣，我們才能走進他們的生活，走進他們的心靈，真正地了解他們，從而找到建立師生平等關系的鑰匙。

—鼓勵是動力。平等、和諧的師生關系，能使我們以欣賞的角度、發展的眼光關注學生，關注學生的發展。長期以來，我們的學生似乎已經習慣于“被”評價著。提起評價，馬上就會產生一種被評判的感覺，由于學生的年齡、心理、自尊心等特點，部分學生對討論問題、自由表述有懼怕的心理，主要是懼怕教師的權威，懼怕自己的見解被教師否定而難堪，或多或少會有壓抑感、緊張感。而新課程下，我們的評價是一種激勵、一種賞識，能夠促進學生主動發展。因此，教師要審時度勢，及時給予學生恰當的鼓勵性評價，建立彼此信任、彼此尊重的情感，學習氛圍才會更民主、寬松、愉悅、和諧。通過這種平等、和諧的師生關系，讓學生感受到老師與同伴的信任和認可，引發學生以欣賞者來評價自己，以賞識者來評價別人。

新時代需要新型的教師，新課程要求教師重塑自身形象。只有轉變觀念，放下架子，“蹲下來”與學生平等交流，才能建立起平等、和諧的師生關系。

總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，學生就會積極配合，這種過程是很開心的！

參考文獻：

[1]黃居沛.淺談如何建立民主平等的師生關系[J].中國科教創新導刊，2010（4）.

[2]王軍.建立師生平等關系中的幾個問題[J].文教資料，2009（4）.