如何上好小學微機課的有效性探究

石海燕

摘 要：21世紀是信息技術的時代，信息技術對人們的社會生活產生了巨大的影響，掌握一定的計算機技術對一個人日后的發展具有十分重要的意義。因此，必須采取各種對策，有效開展小學微機課，逐步提高學生的計算機能力，為學生日后的學習和工作奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學微機課；有效性；對策；探究

微機課是一門實踐性很強的工具學科，主要培養學生的計算機能力，讓他們在生活中能學以致用，利用信息技術解決生活實際問題。微機課的有效性能縮小教學活動所達到的目標和預期目標之間的差距，要提高小學微機課的有效性，就必須運用多樣化的措施，提高教學效率，優化教學成果，縮小教學成果與教學目標之間的差距。然而，我國小學微機課的教學現狀并不理想。

一、小學微機課的教學現狀

長期以來，受“應試教育”理念的影響，由于微機課并不是考試科目，小學微機課的教學并未得到足夠的重視。雖然新課標改革以后，教育改革更加重視學生的全面發展，小學微機課的教學也慢慢加強了，但是，這還不能滿足課程設置和學生學習的需要。同時，教學方式也有待改進，微機課的教學，一直都是以“老師講完理論知識，學生再自由練習”的模式進行，顯得單調而枯燥，學生的積極性不高，導致教學效果不盡如人意。雖然不少學生家里配備了電腦，但并未合理運用，大多數學生都以玩游戲為主，沒有將微機課上學到的知識學以致用，也沒有充分利用豐富的互聯網資源輔助學習。因此，小學微機課必須重視課堂教學，采取各種激勵方法讓學生在課堂上訓練，在課堂上過關，再輔以一定的課后作業，讓學生在家練習，逐步提高教學效率。

二、提高小學微機課有效性的對策

1.熟悉教材，了解學情

熟悉教材是課堂教學順利開展的基礎，微機課老師應深入研讀教材，了解教學要求和教材的編排意圖，把握教學的重點和難點。唯有如此，微機課老師在進行教學時，才能融會貫通，有效開展課堂教學活動。比如，在進行“打字”教學時，應細看教材，分析教材結構，依據自己的理解和以往的教學經驗把握好重難點，有針對性地進行教學。在熟悉教材的基礎上，還應深入了解學情，了解學生的信息技術能力，在設計教學方案時將學生的知識基礎、興趣和學習能力考慮進去，對不同階段的學生采取分層教學，唯有如此，微機課的開展才能更有針對性，更有效。比如，在新學期開始時，微機課老師可以設計一個簡單的技能測試，了解學生對學過的知識的掌握情況，以更好地開展微機課教學。

三、構建和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍是小學微機課有效進行的必備條件，小學信息技術老師應針對學科特點，結合學生的實際，讓學生在愉悅而寬松的環境下學習。首先，要尊重學生、關愛學生。在微機課上，學生在學習上常常會遇到一些問題，老師應耐心地為學生解答，即使問題很簡單，畢竟學生的學習能力存在差異，不能用同一標準要求所有學生。如果學生犯了低級錯誤，老師也不能一味地批評指責，學生的自尊心很強，要尊重和關愛學生，引導學生改正錯誤，以理服人。其次，還應尊重學生的興趣、愛好。在微機課的教學上，學生的興趣點各不相同，老師應針對學生的興趣點有差別地進行教學。比如，在打字練習上，有的學生喜歡在“Word”文檔中打字，有的喜歡以“玩游戲”的方式練習打字，有的學生喜歡用比賽的方式練習打字，微機課老師可依據學生的不同特點，將學生分成不同的小組，各自選擇自己喜好的方式進行打字練習。另外，有的學生喜歡上課玩與教學無關的游戲，老師也不能過分指責學生，而應引導學生玩與教學內容相關的小游戲，或是在完成學習任務后，讓學生玩一些益智游戲，切記不要讓學生沉迷于游戲，畢竟學習計算機知識才是微機課教學的主要任務。

四、合理設計教學方案

合理的教學設計，是提高小學微機課課堂教學有效性的關鍵。小學信息技術老師，應合理設計教學方案，增強趣味性，比如“游戲教學法”等，以吸引學生的注意力，提高他們的積極性，自主參與到計算機技術的學習中，還可恰當采用任務驅動教學模式，以提升教學效果。任務驅動教學法是指將知識點的學習隱含在一個或幾個任務之中，學生在老師的正確引導下，獨立或合作完成任務，在任務的驅動下自主學習新知識、掌握新技能。在任務驅動教學模式下，微機課老師不再是課堂教學的主體，而是引導者和組織者，學生成為學習的主人。當然，學法也不是固定不變的，可將任務驅動教學法與講授法、演示法合理搭配起來，更快地提高課堂教學的有效性。

總之，信息技術能力對一個人的終身發展至關重要，小學微機課老師應深入研讀教材、了解學情，努力構建和諧、自由的課堂氛圍，合理設計教學方案，注重趣味性因素的加入，采用任務驅動教學法，讓學生在快樂中學習，進而有效提高教學效率。

參考文獻：

[1]鄒珂.小學信息技術課堂教學質量內化與有效性探究[J].基礎教育研究，2014（16）：44-45.

[2]張云濤.如何讓學生真正喜歡上微機課[J].學周刊，2014（9）.