淺議小學生寫作能力的培養

姜福祥

摘 要：寫作是人們將自己所學的知識運用于實踐，以文字的形式來表達自己獨有的想法的過程。寫作，是創造性思維的結晶，是腦力勞動的最終成果展示，是表達意識、抒發思想感情的一種形式。

關鍵詞：寫作教學；表達能力；教育改革

從古至今人類從愚昧到文明，其中文學作品的傳承起了重要作用。眾多的作家作品問世，使讀者開闊了眼界，接受了更多的間接經驗，從而產生了更多的作品，如此循環，人類的精神生活得到了很大的充實。但縱觀中國文學史，好的作品仍然停留在先秦到清朝末期這一時段。之后，文學作品雖然百花齊放、百家爭鳴，但影響特別大、藝術成就巨大的文學作品還是極其少有的。

為什么會造成這樣的結果呢？主要原因是解放前期戰亂，人們忙于四處奔波，并且眾多作家作品沒得到很好的保存，作家作品甚至遭到強有力的破壞。那個時期，魯迅先生的作品也不敢從正面披露現實，只是隱含太多的思想，讓人捉摸不透；解放后，文化大革命浩劫，使民眾人心惶惶，言論自由受到極大的限制，我們的思想被禁錮了。用被禁錮了思想的一代人——“30后”“40后”，來教育下一代——“50后”“60后”，教育出的下一代又來教育“70后”“80后”。代代傳承，直到現在，很多小學教師在對學生的作文教學上都不敢打破固有常規，這罪魁禍首就是應試教育。教師在教學生寫作文時，講的是格式、框架，這種作文寫出來容易得高分。有個別學生打破常規，敢于突破，寫出的作文被受到廣泛的爭議，改卷老師之間的意見分歧比較大，所以，教師在教學生作文時，喜歡用旱澇保收的方法，來要求學生必須怎么寫，第一段怎么寫，然后學什么，最后怎樣結尾。這樣做有利于學生在寫作中有一個固定的模塊，考試時作文上不會出現大面積丟分現象。在思想方面，老師要求學生寫出的作文要思想健康，其實就是要學生別說真話，不能亂說，要往好的方面說，報喜不報憂。學生寫出的作文千篇一律都體現的是幸福、快樂，都需要歌頌太平盛世。這樣一來，學生天真無邪的真情實感就受到了控制，表現不出真實的喜怒哀樂和愛憎，大大扭曲了人的思想，極大地禁錮了小學生的思想，有眼界的、有真相的不敢寫，那些假大空的、虛偽的語言文字被發揚光大。

隨著社會的進步，中國的不斷崛起，人們的思想得到了解放，這就要求人們解放思想、實事求是、與時俱進，教育也一樣，不斷地在搞教育改革。對寫作而言，也必須進行改革創新，這就要求老師首先要解放自己的思想，小學階段是人一生中最重要的階段，這一時期的發展決定了未來一生的發展狀況，所以，一定要解放學生的頭腦，寫作文應該做到想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫作不是搞政治斗爭，是在吐露真情實感，這樣學生才能形成多姿多彩的個性心理。作文教學要特別注重學生發散思維的培養，讓學生大膽去想象，從多方面去想。

一、寫作教學要在閱讀中進行

在講課過程中，遇到寫得好的句子，一定要讓學生去模仿、去運用；用得好的字詞，一定要引導學生應用于實踐，達到舉一反三的目的；對于課文，要讓學生嘗試去模仿寫法，模仿不同文章的不同寫法，切忌給學生設計固定模板。閱讀是提取信息的活動，寫作又是將所提取的信息應用于實踐，閱讀和寫作兩者相互依存，相互轉化。所以，在語文教學中教師要做到在閱讀中教學生創作，創作后教學生閱讀，提取有用信息，以便運用于實際生產和生活中。

二、寫作教學要注重學生表達能力的培養

盡量能讓學生將自己的所見、所聞、所思、所感用語言表達出來，鼓勵學生多說，大膽地說，不斷地提高表達能力，然后再將想說的話寫出來。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要寫好作文，需要掌握大量詞匯，只有頭腦中記住的、感受到的、理解了的東西多了，才會產生寫作的欲望，才會在寫作時有話可寫。所以，對課文中出現的眾多詞語，學生有必要會讀、會寫、會理解，然后學會造句，在句子中要盡量使用更多的詞語，使句子通順、明確、具體，盡量修飾句子，但不要過多地講主謂賓、定狀補，要求學生把句子說通順就行了。

三、寫作教學要注重對學生作文的批改

如果按照上述所說的“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”的觀點，那么，教師也要充分解放思想，實事求是，與時俱進，更要具備良好的閱讀和寫作能力。針對學生寫出的真情實感要分析，對思想狀況不佳的學生要從正面引導，制訂出一些有針對性的解決方案，將問題學生引向正常的心理狀態上來。通過批改作文，能夠在教師和學生之間建立傳遞信息的平臺，促進師生相互了解，有利于建立良好的師生關系，更能激發學生寫作的興趣，從而培養學生的寫作能力。

以上就是對小學生寫作能力培養的一些膚淺看法。小學階段是人生打基礎的階段，所謂“基礎不牢，地動山搖”。小學生是我們全社會的未來，所以，解放小學生思想，讓他們無所顧忌地去大膽想象是老師的一項重要任務，也是全社會的重要任務。要讓學生插上想象的翅膀，就應該引導學生在寫作時想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

參考文獻：

[1]劉雅麗.淺談小學生寫作能力的培養[J].課程教育研究，2014（12）.

[2]夏春梅.淺議小學生寫作能力的提高方法[J].教育教學論壇，2012（9）.