慕課培養小學生實驗能力的研究

王付強

摘 要：慕課教學類型的出現，打破了原先傳統教育的固定模式和相關教學習慣。從教學模式、教學手段來革新傳統的教學理念和體制。慕課的出現，使之前教師的教學方法由課堂主體地位變成學習組織者，真正做到將課堂主體地位還給學生，讓學生由“聽講”改為“探究性學習”。結合教學經驗和以往的相關理論知識，分析并總結如何運用慕課這種教學方法來培養學生的自主實驗能力，以期達到讓學生自主進行探究性學習的目的，幫助學生提高學習效率和科學素養。

關鍵詞：慕課；小學生；實驗能力

隨著互聯網技術的發展和進步，信息技術也被逐漸運用到教育領域當中。“慕課”就是信息技術與教育領域結合的重要產物，這一新興的教學方法逐漸拉開了教育革命的篇章。慕課的相關教學活動開展，是以學生實際學習情況為依托，以學生為課堂主體所設置的。因此，慕課教學設計應當符合學生的實際學習水平，盡可能為學生創設相關的自主學習和探究學習情境，讓學生通過實驗來主動思考和探究，以此來培養其相關的學習能力。

一、明確教學目標，為學生準備教學視頻

教學目標的確立，是開展慕課教學的基礎，教師應當根據教學經驗分析學生在不同階段需要完成的學習目標。制作或尋找相關的教學視頻，讓學生通過觀看教學視頻，對于一些實驗的原理、步驟、注意事項和相關數據分析有一定了解。同時，學生在進行視頻學習時，可根據自身的接受能力反復觀看學習。教師可安排一些具有針對性的教學目標讓學生完成，讓學生自主檢測其學習的掌握程度。

學生觀看完相關的教學資料后，讓學生自主提出一些學習過程中遇到的問題。學生之間在交流平臺中相互溝通，許多問題可以自己解決。與此同時，教師亦可在交流中發現學生學習過程中一些具有代表性的問題，及時了解學生當前學習狀況和掌握程度。并以此來制定適合學生當前學習狀況的教案，以幫助學生最高效率地完成相關實驗教學。

二、課堂中讓學生自主動手進行實驗

學習是以學生接受相關教學內容，并以此獲得相關知識，將知識理解、融會貫通、加以運用為目的。因此說學生是學習過程中的主體。教師要將課堂的主體地位還給學生，在進行相關慕課教學時，筆者通常采用以下幾點讓學生做到自主探究實驗：

1.認識相關實驗器材、藥品及使用方法

開展相關實驗教學之前，安排學習小組通過預習了解相關實驗的器材操作、實驗用品的區分以及如何按照正常的實驗步驟進行實驗，讓學生通過課前預習有初步了解。

2.為學生設置學習步驟

小學生面對陌生的知識點會出現不知從何學起的困惑，教師在安排學生進行自主實驗學習前，應當按照一定的教學步驟讓學生進行有規劃地學習。一般來說，筆者會根據實驗的題目提出問題，讓學生帶著問題自主學習，并引導學生根據實驗的題目進行猜測，讓學生自主設計相關實驗來證明其提出的猜想。然后讓學生通過觀察相關的實驗現象完成教學任務。

3.對于問題進行解答

學生在自主實驗探究學習過程中，由于沒有教師的幫助，會遇到很多問題。其中一部分通過小組之間進行討論或交流平臺中溝通得到解決，教師在交流平臺和學生進行自主實驗探究學習過程中總結學生遇到的問題和困難。利用實驗過程來解答，讓學生通過觀察教師進行實驗和學生進行實驗存在的不同之處，來解答學生遇到的相關問題。這樣，不僅可以加深學生的印象，達到再次學習的目的，還可以讓學生認識到問題的根源所在，更好地理解教學內容。

通過上述方法培養學生的自主實驗能力，讓學生自主進行探究性學習，幫助學生提高學習效率和科學素養。

三、讓學生再次觀看相關教學資料，并完成作業進行復習

學生首先通過預習并通過自己動手完成相關實驗的操作對于教學內容有深層次了解后，教師安排學生再次觀看視頻、實驗進行鞏固，并通過課后的復習作業進行鞏固提高，再次加深學習印象，做到將知識活學活用，運用到實際生活當中。

慕課這種新型的教學模式，打破了傳統的教學格局。能以學生為學習主體，讓學生發揮學習中的自主學習能力，并以此提高學生的學習興趣，進而改變學生的學習態度。學生進行自主實驗探究性學習，對于培養學生觀察和分析問題能力有很大幫助，對學生養成良好的學習習慣和科學素養有重要影響。徹底改變學生的學習觀念，同時讓學生在學習過程中養成互幫互助，共同進步的團隊精神，使學生長期保持良好的學習狀態，讓學生真正愛上學習。慕課這種教學模式的出現，徹底革新了教育領域以往的教學習慣，讓學生的學習積極性和興趣有了進一步提高。同時，也是教學模式的大膽創新，但是由于慕課的發展時間較短，并不適合所有科目、所有學生進行學習。其所出現的一些問題，也值得廣大教師研究和探索。

參考文獻：

[1]林承紅.“慕課課程模式”在教學中應用之探究[J].寧德師范學院，2014.

[2]王運國.采用慕課實施翻轉課堂在教學中的應用[J].求知導刊，2016.