巧用電子白板，輕松語文課堂

李瓊

摘 要：隨著科學技術的迅猛發展，素質教育的不斷深入，電子白板作為一種新的教學手段已悄然走進校園、進入課堂，為教學帶來了便利。新事物的引入，引起了學生的好奇心，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內容，使孩子們快樂輕松地學習語文。

關鍵詞：電子白板；語文課堂；激趣；互動

如今，電子白板的使用已越來越普遍，它引進課堂已經近四年了。最初對它的陌生、好奇，過渡到學習、嘗試，再到現在的熟悉與喜歡。它的出現是對傳統教育思想、教學方式的一大變革，為此，教師開啟了新的教學模式，積極地投入到電子白板的使用中，優化了課堂教學。通過這幾年的使用我充分感受到電子白板與語文課堂整合形成的優勢，它帶學生進入更廣闊的領域，而不局限于有限的教材。下面，我僅就我的白板教學課的實踐來談幾點思考。

一、巧用電子白板，創境激趣，導入新課

上課伊始，學生仍沉浸在課間的興奮中，這時如果貿然采用枯燥乏味的講解導入，效果肯定差。若能運用電子白板創設情境，則能像磁石般把學生吸引過來，集中其注意力、撥動其心弦、激發其學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。例如，在講授人教版四年級上冊《頤和園》一課時，我為調動學生的學習興趣，讓學生身臨其境地感受北京，了解一些名勝古跡，一上課我就通過電子白板播放自己制作的一組圖片，配上動聽悅耳的音樂，八達嶺長城、明十三陵、故宮、水立方、鳥巢、天壇等一幅幅圖片呈現在學生面前。通過幻燈片的放映，讓學生為自己身為中國人而感到驕傲和自豪，學生迅速進入文本，這勝過教師千言萬語的講解。這下，學生上課的積極性可高了，他們看得更認真，聽得更入神，教學效果非常好。

二、巧用電子白板，加強課堂互動，活躍課堂氣氛

電子白板技術出現之前，我們上公開課，往往使用多媒體，都要寫好教案、做好課件，上課時就按照這個過程進行講解，課件就是一個簡單的播放過程，要出示的重點詞句事先必須在課件中設計好，以點擊按鈕播放的形式呈現出來。課堂上缺乏互動性，老師一言堂，一節課下來教師筋疲力盡、口干舌燥，學生在下面瞪著一雙大眼睛聽，有的則左耳進、右耳出，有的甚至一點也聽不進去，教師偶爾也會向學生提問，但課堂氣氛死氣沉沉，學生學習的積極性不高。而利用電子白板強大的交互性，教師在上課時可以根據學生提出的問題或教學內容的改變隨時在白板上書寫繪畫、批注，解決學生的疑問，或者直接從互聯網上找出視頻或音頻資料，把課堂教學過程中的隨機因素加入教學內容中，也增強了教師與學生之間的互動性。記得在教學五年級上冊《鯨》的時候，我先讓學生說說通過書本預習了解到什么？學生有的說鯨很大，伺機讓學生找出相關句子并用電子筆做好批注，然后在白板上呈現出鯨的圖片給學生看，讓學生通過圖片直觀地感受到鯨的“大”。接著我再問作者是怎樣把鯨的特點敘述清楚的？學生說出不同的說明方法，我讓學生上臺拿電子筆用紅色字跡在白板上畫出句子并做好批注，寫上說明方法。這樣激勵了學生自主、探究的學習興趣，也增強了老師與學生的互動性。

三、巧用電子白板，化抽象為具體，使遙遠變接近

電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，還能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。我在教授五年級語文上冊《圓明園的毀滅》時，學生對于“圓明園昔日的輝煌”比較陌生，進而對“圓明園的毀滅”損失慘重的理解有難度，教學時我就借助資料和電子白板等教學手段再現圓明園昔日的輝煌，并通過今昔的對比，體會圓明園的毀滅是不可估量的損失。例如，在課前交流時，先出示圓明園昔日的美景圖，如金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、蓬萊瑤臺等，同時展現收藏的青銅禮器、名人字畫及奇珍異寶。通過看圖學生腦海中形成了圓明園昔日的輝煌情景，從而促發他們內心無比惋惜的情感。

在了解毀滅時，我插入影音《火燒圓明園》片段，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真實畫面，從而激發他們對侵略者的野蠻行徑和清政府無能的無比憎恨，在愛恨情感中生發出“勿忘國恥，振興中華”的強烈感情。電子白板中的影音播放功能獨有的播放和停止功能為老師的講解和學生的觀看提供了便利。

電子白板在小學語文課堂教學中的應用，使語文課堂更輕松，極大地提高了學生學習的積極性、加強了師生互動、豐富了教學內容。讓我們在教學中靈活、恰當地使用電子白板，讓學生在教學中充分發揮主體作用，積極參與，使課堂更精彩！

參考文獻：

[1]周艷.淺談電子白板在語文教學中的有效運用[J].中小學電教下，2010（10）.

[2]蔣小萼.淺談交互式電子白板在語文教學中的有效應用[J].新課程（小學版），2013（2）.