淺談小學數學生活化教學

余開品

數學來源于生活，學好數學可以更好地解決生活中的數學問題。所以《義務教育數學課程標準》指出：“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！睌祵W學科相對于其他學科，顯得比較枯燥無味，這就更要求我們每一位數學教師能設計一些富有情趣和意義的活動，把小學數學教學與學生的生活經驗緊密地聯系在一起，讓它們成為“好朋友”，這樣才能更有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習探索數學知識的積極性。如何更有效地將數學學習和學生的現實生活緊密聯系呢？談談我的幾點看法。

一、從生活中發現數學問題，激發學習興趣

數學知識雖然單調，但也隱藏了可以激發學生學習興趣的因素，所以在新課教學時，教師應該充分利用這些因素，將所要教學的知識與學生的生活實際聯系起來，激發其求知欲。

例如，教學“周長的初步認識”這一節內容時，我的引入是從制作卡片開始的，我出示一張很普通的圖畫卡片，讓學生說說自己的感覺，大家一致認為太單調了，如果設計一些漂亮的花邊更美觀。于是我很自然地問：花邊應加在什么位置呢？這樣學生明白加花邊的位置其實就是這張卡片的周長，接下來讓孩子動手去摸，加深了對周長的認識。這樣的活動情景，讓學生經歷了從現實生活中引發數學問題的過程，從而真切地體會到數學與生活的密切聯系。

二、讓生活經驗成為解決問題的方法

學生生活在一個多姿多彩的世界中，他們對周圍的各種事物、現象充滿了好奇，教師在教學中就必須緊緊抓住這份好奇心，結合具體的教材內容創設情景，設疑引思，用他們熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用已有的經驗來探索知識，并解決問題。

例如，在教學“平行四邊形的面積計算”這一節內容時，由于學生已有了長方形面積計算的知識經驗，我并沒有照本宣科地將課本中的計算公式呈現出來，而是設計一個小組合作的活動，提示大家動手將手中的平行四邊形變成一個長方形，并在操作過程中注意討論以下幾個問題：（1）平行四邊形變成長方形后，面積是否發生變化？（2）變成的長方形的長就是原來平行四邊形的什么？（3）變成的長方形的寬就是原來平行四邊形的什么？（4）你能試著推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？通過這一系列的動手操作和小組討論，平行四邊形的面積計算公式就推導出來了，這種接受知識的方式顯得十分自然，而且即使在做題的過程中忘了公式，也可以通過自己推導來獲得，更重要的是讓學生感受到平時的生活經驗是有利于我們學習的，體會到成功的喜悅，學習數學的快樂。

學習數學知識是學生生活經驗的組織和重新解釋的過程，教師結合教學內容，盡可能地創設一些生動的貼切生活的例子，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感的、貼近生活的、具有活力的東西。

三、用數學知識來解決生活問題

教師整天都會在學生面前強調學好數學的重要性，到底重要在哪里？學好數學有何好處？對自己的生活又有何幫助呢？其實學生學習數學的最終目標，應該是能應用所學的數學知識、數學思想和數學方法去觀察、分析現實生活，去解決日常生活中的問題。所以數學教師就應有“預謀”地組織學生參與有生活背景的數學實踐活動，運用所學的數學知識去解決一些實際問題，使學生感受到數學知識與生活的聯系，體驗到數學的實用價值。

例如，在教學“兩位數乘一位數的筆算”的內容后先進行基本練習，然后可以考慮這樣一道練習題：有兩家超市都在促銷同一種牛奶，大潤發超市24元一箱，買5箱送一箱。應林超市每箱原價24元，現降價為21元一箱。老師要買6箱去哪個超市買合算？出示題目后，可安排孩子們小組討論、交流，通過計算比較得到了一個合理的方案。在積極的探索活動中，學生的思維碰撞出智慧的火花，使他們深刻體會到數學的應用價值，增強學生學習數學的動力和信心。這樣的練習，既可以培養學生靈活運用數學知識解決問題的能力，又能使學生體驗到運用知識解決生活問題帶來的成功。

所以，我們的數學教學一定要與孩子的生活實際緊密聯系，使數學知識與生活實際相輔相成。只有讓這兩者成為“好朋友”，才能激發學生積極主動地探索知識的興趣，更好地通過數學的學習來促進學生的發展。

參考文獻：

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