對當前體育課兩種主要賽課形式的思考和建議

郭道元

摘 要：通過對“平時體育課為了誰”、“體育課賽課為了誰”、“教學內容為了誰”的深入探討，得出：目前體育學科通用的兩種主要賽課形式，均違背新課程 “以學生發展為中心” 的核心理念和“目標引領內容”的思想。建議：采用組織方確定主要學習目標、教師根據目標選擇和設計教學內容的形式進行賽課。

關鍵詞：體育課；賽課形式；目標；內容；思考；建議

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.025

賽課是課堂教學比賽的一種俗稱。當前，體育學科通用的賽課形式主要有兩種：一是由上課教師自定內容賽課，二是組織方指定內容進行賽課。無論哪種形式的賽課，都是體育教師專業成長的一個平臺，對參賽教師教學水平的提高，以及對整個專業隊伍素質的帶動都有一定的積極意義。但這兩種主要的賽課形式，究竟孰優孰劣？是否還有更好的賽課形式呢？

1 兩種主要賽課形式的優劣分析

1.1 教師自定內容賽課

這種形式的優點是：賽課教師具有選擇上課內容的自由空間，有利于教師揚長避短地展示自己的專業特長，教師可以結合學生的體育基礎和喜好來選擇內容，也可根據地方特色選擇校本教材內容，同時亦可兼顧課堂的藝術效果選擇易于表演的內容。由于內容自定，教師選擇的都是“拿手活”，必然得心應手、盡顯個性、特色分明、教學效果顯著，極易形成百花齊放的賽課場面。但此種形式的明顯缺點是：由于教學內容不一、教學目標各異，測評分的標準難以統一。加之參賽教師上課各具特色，評委量化賦分難以把握。

1.2 組織方指定內容賽課

其優點：一是內容統一，評分標準統一，易于區分參賽教師的教學水平，易于評委量化打分；二是指定內容好比“命題作文”，易于推進各級學校“同課異構”教研模式的深入開展；三是參賽教師從教學設計到教學實施，對同一教學內容進行不同的處理，采用不同的教學策略產生不同的教學效果，在“異構”中感悟自我、張揚個性、深挖教材、推陳出新，真正體現“八仙過海，各顯神通”。

其缺點有三：一是指定內容限定了教師創新的空間；二是指定內容如非參賽教師強項，則影響教師水平的發揮；三是內容限定太死，難免出現雷同單調的賽課場面。

2 三點思考

2.1 平時體育課為了誰？

新修訂的《體育與健康課程標準》中關于“課程性質”是這樣表述的：“體育與健康課程是……以增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。” 一語概之，體育課教學就是為了學生。因而，平時體育課教學的對象是學生，教師上課的最終落腳點也在學生身上，一切都以學生發展為本，教師除了必要的技術示范，其個人表演則很少見。

2.2 體育課賽課為了誰？

當前各級各類的賽課，其目的是為了推出“標桿”教師，繼而推動專業教師隊伍整體教學水平的提升。顯而易見，賽課是教師同行間的大比拼，比的是教師的“教”——即教師組織教學的技巧和藝術——亦或稱之為教師的“表演”。簡而言之：組織賽課就是為了甄別教師，教師賽課就要取悅評委，學生的“學”則退而次之了。這樣的賽課已經脫離了體育課本身的意義，我們應該把賽課的落腳點重新拉回到學生身上來。

2.3 教學內容為了誰？

《體育與健康課程標準》在“實施建議”部分關于“選擇和設計教學內容的建議”中明確指出：“體現‘目標引領內容的思想。”這一關于“目標”和“內容”關系的論述，是新一輪課程改革的一大亮點，是對傳統體育教學計劃制訂方法的徹底顛覆。如何“體現‘目標引領內容的思想”？就是要在制訂教學計劃時，改變以往根據《教學大綱》所規定的基本教材來確定體育課教學任務（目標）的做法，而是先確定目標，再根據目標來選擇教學內容。由此可見，體育課中教學內容的選擇和實施，是為了目標的順利達成。

3 一個建議

由以上三點思考不難看出，當前體育課的兩種主要賽課形式雖有一定積極意義，但在新一輪課程改革背景下，不免有“穿新鞋走老路”之嫌，無論是教師自定內容還是組織方指定內容的賽課，都與傳統體育教學的先定內容然后再去制訂教學任務（目標）如出一轍，都是“以內容為本”的典型反映。體育新課程的核心理念是“以學生發展為中心”，即“以學生發展為本”，其突出表現就是“目標引領內容”的思想，細化到體育課上就是：先有目標，再選擇內容，最終去實現目標。

鑒于此，筆者建議：體育課賽課應該采用組織方確定主要學習目標、教師根據目標選擇和設計教學內容的形式進行。這樣的賽課，既符合“目標引領內容”的思想，也給不同地區和不同特長的教師足夠的自主創造空間。參賽教師一方面根據指定的主要目標補充完善次要目標，一方面按照三級課程管理實施方案并結合水平階段單元教學計劃來選擇內容達成目標。此種形式，不僅可以克服賽課與平時上課脫節、賽課“秀”教師而忽視學生、賽課“玩”教材而無目標等不正常現象，還能使“以學生發展為中心”這一核心理念成為教師賽課的最終落腳點。

參考文獻：

[1] 饒雄健. 如何理解體育與健康課程標準[J]. 中國科技息 2005.12.