崇德敬文，勵精圖治，建設科學發展的和諧校園

張苾菁

自3月24日江蘇省委省政府召開全省教育工作會議以來，我校深入學習會議精神，分層召開了行政、教師會議宣講文件要點，并以此為綱領來研究和制定“十三五”時期學校教育工作規劃。圍繞《意見》的學習，我們在統一思想、明晰方向、整體規劃、聚焦重點等方面做了如下思考：

一、深入領會精神，規范辦學行為

在認真組織研讀的過程中，我們發現：《意見》精神所傳遞的對現代學校建設的要求可以理解為“更加規范、更高質量、更具活力、更求創新”這16個字。“更加規范”體現在學校常規、制度的建立必須遵循教育發展規律和兒童成長規律；“更高質量”則強調對教育的科學評價，要以提高學生的綜合素養為導向；“更具活力”是指在現代學校的制度建設中最大限度地為大家提供改革、發展的條件；“更求創新”是在追求對教學基本問題有深度理解的基礎之上的學校個性化發展。正因為有了上述對文件精神校本化的思考和解讀，才使我們對新時期學校發展的中心任務有了更清晰的認識，那便是：堅持兒童立場、堅持課程引領、堅定發展信念。

二、重視頂層設計，規劃實施路徑

結合《意見》精神，在制定學校“十三五”規劃的過程中，我們對學校整體的發展走向進行了整體的思考。首先，以學校文化建設為主線，構建“大愛”校園。我校的前身是愛國實業家朱敬文先生創辦的敬文義學，1987年更名為“敬文”，以“崇德敬文”為學校校訓，利用這獨一無二的人文資源，發揚敬文獨特的文化力量。于是，“大愛校園，靈動教育”的辦學特色主題便應運而生，營造關愛靈動的校園氛圍，構建溫馨的校園環境，體現愛與責任的價值取向，實施剛柔并濟的人文管理。其次，以學校課程建設為抓手，力求彰顯優質均衡。課程是學校的核心競爭力，有什么樣的育人理念，就會有什么樣的課程，有什么樣的課程，就意味著給學生提供什么樣的學習機會。進入“十三五”，我們將學校的課程理念細化為十六個字：“兒童視角，學科視野，專業視點，通聯視界”，強調在育人過程中核心素養的培育，打破窄而深的學科思維，走向寬而融的系統思維，幫助師生達到融會貫通的境界。同時，“厚基礎，廣拓展，多體驗”的特色課程體系也將作為“十三五”規劃的重要目標之一。所謂厚基礎，是指實施基礎扎實、內涵豐富的國家規定課程；廣拓展是指構建面向全體的德育人文類、學科支持類、社團活動類校本課程；多體驗是指開發動態整合、多位一體的潛在課程。我們力求做到，以校園之美，養學生之情；以課程之源，怡學生之性，以社會之力，明學生之心。

三、培育教學主體，實現共同成長

教育的終極目標指向人的成長和發展。這里的成長，指的是師生共同的生命成長。結合對《意見》精神的學習，我們力求從三方面實現校本化的對接。一是將“四有教師”的期待轉化為敬文教師的形象。習近平總書記對教師提出了“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有要求，我們則在充分解讀的基礎上，結合學校教師實際，提煉為20個字的敬文教師的形象表達，那就是“具大愛情懷，有書香氣質，能善教藝導，顯生命價值”，提升教師的精神高度，引領專業成長。二是將“立徳樹人”的目標活化為敬文學子的特質，那便是“品行端正、基礎扎實、健康向上、樂群創新”，充分張揚學生的個性。三是將“教學相長”的愿景內化為敬文課堂的生態。在課堂教學中追求舒展的行為方式、靈動的思維方式、和諧的人際關系，塑造綠色的課堂文化。

四、突破關鍵領域，謀求思維跨越

教育所需的前瞻性與教師現有的專業技能和固有的思維定勢形成了當下最突出的一組矛盾，新理念、新技術同樣需要一系列有效的實踐才能生根發芽，這就需要管理者以及一線教師都要以一種開放包容的心態、多元統一的思維方式、腳踏實地的行為跟進來回應時代的召喚。第一，我們要有勇氣去接納科學的育人理念；第二，我們要形成內視反觀的意識和能力，嘗試改變固有的思維習慣；第三，我們要下意識地去尋找將理念轉化為行為的操作策略，以幫助教師更好地把握具體的教育行為。

（作者單位：江蘇蘇州市敬文實驗小學）