新課程背景下作文教學的現狀與對策探索

劉華輝

在我國目前的中學作文教學實踐中，雖然教學內容中包含有“寫作·口語交際·綜合性學習”的內容，但是大多數的教師采取視而不見的態度，或者是讓學生自己學習自己理會，完全不重視對學生作文水平的訓練，就算是有，也只是讓學生寫寫隨筆，看看作文書，應付式地完成作文教學，根本沒有從閱讀和寫作的基礎上去提升學生的作文水平，更沒有課外拓展和作文點評，基于這種教學現狀和中學作文教學的重要性，筆者認為在新課程改革的背景下，提升中學身作文的教學水平具有非常重大的意義，在此通過分析中學作文教學的現狀，對癥下藥地提出如何才能有效地提升中學作文教學的教學質量，完成提升學生表達能力，培養學生創造性思維的教學目標。

一、新課程背景下中學作文教學現狀

（一）不重視作文訓練

作文教學在初中語文教學中占有非常重要的位置，但是目前不少教師對著作文采取敷衍了事的態度，對于教材中的作文訓練也是讓學生自行學習。這不僅僅是因為教師找不到一個系統的教學方法，更多的是教師對于學生的作文訓練不夠重視，大多數的教師認為學生只要教學學生閱讀就好，至于作文成績的好壞，完全取決于學生自身的天賦和能力，與教師的教學無太大關系。從調查中可以發展，大多數的教師對于作文的態度完全是跟著中考走，從七年級開始，就讓學生背誦相關的中考作文，注重指導學生如何取得作文高分，向學生灌輸“虎頭、豬肚、豹尾”等寫作觀念，沒有真正從根本上教會學生如何飽含情感地進行寫作，從而難以提升學生的作文水平。

（二）教學過程僵化，學生學習興趣不高

新課程背景下不少教師在進行作文教學時，仍然采用傳統的教學方式，即教師布置作文題目，教師進行寫作指導，教師推薦寫作范圍，教師進行作文點評，整個過程都是以教師為中心，完全忽略了學生學習的主體地位，學生作為被動的學習主體，完全需要按照教師的思維去完成寫作，從而剝奪了作文教學的樂趣，打擊了學生的學習積極性。

（三）教學內容陳舊，忽視思維訓練

新課程的改革要求指出，作文寫作要具有真情實感，要表達自己對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗，要說真話、實話、心里話。寫作教學要貼近生活，讓學生樂于表達，善于表達，從而知道“怎么寫”“寫什么”。但是目前大多數教師在進行作文教學時，就是進行套路傳授，比如總分總結構，“五步十八句”“背誦精彩句子”等等，完全喪失了學生寫作思維的訓練。

（四）點評方式單一，缺乏系統提升

新課程背景下，有的教師采用教師筆頭點評和范圍講解來進行學生作文的點評，學生作文寫得好壞，完全由教師一個人決定。久而久而學生就會按照教師的喜好去寫作，從而喪失了對自己真情實感的表達，缺乏系統的寫作能力的提升。所以新課程背景下中學作文的點評應該采取多元化的方式，不僅要讓學生學會寫，而且要讓學生學會點評作文。

二、新課程背景下提升中學作文教學質量的策略

（一）以學生文本，注重作文訓練

新課程背景下要想提升學生的寫作能力，就要充分以學生為準，注重學生的學習主體地位，摒棄應試教育的教學觀念，讓學生從情感和生活體驗入手，寫自己喜歡寫，能夠寫出來的東西。針對不同的學生要采用相應的教學方法，充分突出學生主體地位，讓學生體會到拓寬空間、開拓思路所帶來的自由作文的樂趣，讓學生學會去觀察生活表達情感，從多角度對學生進行作文寫作訓練，培養學生的寫作創新能力。比如對《暑假里的一件事》要真正讓學生寫真實發生過的事情。

（二）聯系生活實際，開展多元化命題

靈感來源于生活，生活是寫作的重要基礎，只有充分聯系生活實際，才能夠真正表達出自己的真實情感。在中學作文教學中，教師要教會學生聯系生活實際，通過開展多元化的命題，充分發揮學生的想象力。比如《我最喜歡的？搖？搖 ？搖？搖》半命題作文，鼓勵學生通過觀察生活中的人事物，完成作文寫作，融入學生的真情實感。

（三）多種形式交替教學，培養學生思維能力

興趣是最好的教師，充分激發學生的學習興趣是提升學生作文寫作能力的第一步，這就需要教師開展多種方式的作文教學，讓學生在不同的教學環境中完成情感的領悟，從而可以更好地表達。比如可以通過組織春游、做游戲、自由討論等方法，讓學生隨意表達自己的情感和看法，接著再給出要求學生寫作的題材，讓學生按照老師的要求構思作文，最后讓學生養成隨時寫隨筆的習慣，學會觀察生活中的美好事物，這樣不僅豐富了學生的課余生活，而且提升了學生的寫作興趣，從而提高了學生的寫作能力。

（四）改善作文點評方式，教會學生點評作文

新課程背景下教師要改變傳統單一的作文點評方式，要讓學生也參與到作文的點評當中，通過學生之間的互相點評，讓學生能夠明白自己的不足之處，從而也能夠提升學生對于文章的欣賞能力，通過對作文的修改和點評，激發學生對于作文的重新認識、發現和創造，更好地提升自己的寫作領悟力和思維能力。

新課程背景下提升中學生的作文能力不僅可以有效地提高學生的表達能力，而且能夠全面培養學生的綜合素質。在實踐過程中，教師要注重對學生的作文訓練，通過聯系生活實際，開展多元化命題，多種方式交替教學，改善作文點評方式，讓學生積極參與到作文學習的過程中來，激發學生的學習興趣，從而更好地提升學生的寫作水平，實現中學作文教學的教學目標。