這條小魚在乎

徐煥麗　王瑞

一個放學的午后，班上一個很天真也很頑皮的男孩子，坐在他的位置上，一臉讓人憐惜的表情，哀怨地對我說：“老師，你說為什么今天過得這么快呀？”我疑惑不解，忙問：“為什么你會覺得今天過得特別快呢？”孩子還是一臉無奈，他說：“老師，今天是我的生日，而媽媽去上班了，一早上我沒起來時就走了，得三天才能回來，臨走時媽媽只給了我一元錢。”說到這時，我不知他此時又是什么表情。我不敢看，因為我怕看了，會流淚。此時我只能傾其所有，一句生日祝福，一塊甘甜的糖果，但我知道，男孩要的不是這些，但我仍要去做。

這讓我想起了《這條小魚在乎》的故事：講述的是一個小男孩盡力拯救那些被暴風雨卷上岸來，困在淺水洼里的小魚的感人故事。我們認為不值得，但這些小魚卻在乎小男孩給它們活下去的機會。這多像我們常強調的：關注每一個學生。你或許不在乎，但這個學生在乎，還有那個……

一、呵護，讓學生的心靈不再脆弱

在我們大班額的班級中，學生的情況是千差萬別的。這就要求教師要盡快了解每一個學生的性格特點、學習情況、家庭背景，這些都是我們教育工作者所要做到的。只有這樣，我們才能應對教育教學中的突發事件。像上述那個男生的遺憾我就很能體會，他的媽媽在一個加油站工作，三天才能回來一次，爸爸又在外地打工，早出晚歸，根本顧不上這些。在生活中，我特別關注這個孩子，還有一個很重要的原因，也許是父母平時疏于教導，也許是他的本性，這個孩子很天真，有時就像幼兒園的孩子，真的很讓人很憐惜。我們對待每一個學生，發生的每一件事情，如果我們真的能做到用“假如我是學生，我是學生的父母”的角度去思考、處理問題，那么我們的眼中就不會有憤怒，口中就不會有怨言。多一些鼓勵，少一些批評，多一些包容，少一些挑剔，多一些關心，少一些冷漠。

二、發現，讓學生樹立自信心

有些學生其實并不笨，原來也并不差，只是在長期的失敗中失去了信心，因而導致厭學。因此，我們應該幫助學生樹立自信，這就要求我們要用足夠的時間去關心了解他們。在平時發現他們有進步，即使是一點微不足道的成績時，也要及時給予表揚。

教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會打擊學生的學習信心。因此，教師的正確評價能幫助學生樹立自信心。

三、期盼，讓學生對未來充滿希望

“我看到的不是你的過去，我的眼中只有你的未來”。這是我常對學生說的一句話。在教師的眼里，學生應是一張白紙，不論你來自哪里，不論你以前是怎樣的學生，不論他做過什么，只要他努力進取，有上進心，不斷發展和完善自己，教師就要給予鼓勵，給予引導，讓他成為一名優秀的好學生。我們班有一名女孩子，在幼兒園的時候曾拿過同學的東西，因此班級里不論是真的丟了東西，還是一時找不到的東西，同學都第一時間想到的是她，這讓她在同學面前總也抬不起頭，本來很聰明好動的孩子卻總是沉默寡言，干什么都提不起精神。在教育同學不要總抓住別人的“小辮子”不放，在相信同學的同時，我對這名女孩子說：“未來在你的手上，我的眼中只有你的未來！”在教師的鼓勵下，這名學生拋開過去，重新來過，現在的成績很優異。

夏洛特·梅森在《教育是一種訓練》一書中說過：“在青春時期，很多事情都令我們快樂，但是天啊！當每一個小時都能帶給我們明顯的知識增長，當所有的知識變成快樂，沒有痛苦，那該是一種多么幸福的生活啊！”我想，這也是我們每一個人所向往的學習生活吧！作為教師，我們的角色就是消除通往這種學習生活道路上的障礙，關注每一個學生，激勵、引導、幫助他們找到屬于自己的快樂，找到屬于自己的那一片蔚藍的天空。

教育是一個漫長的過程，不是一朝一夕就可以實現質的飛躍。今天，我們看到的，僅僅是一個孩子在漫長教育過程中的一個節拍、一個音符。讓我們攜手共進，關注每一個學生，關注每個學生在教育過程中的一個節拍、一個音符，讓他們每時每刻都生活得快樂，都快樂地生活。

關注每一個學生，或許，你覺得這樣的想法太理想，這樣的做法太繁瑣，但是請你記住：這條小魚在乎，還有這一條、那一條……

（作者單位：吉林蛟河市天崗中心校）