如何實現語文的課堂延伸

徐新燕

初中語文課堂拓展延伸教學是新課改制度下新形成的一種教學方法，由于語文教學主要是培養學生在語文素養方面的能力，所以，語文拓展延伸教學的改革著重以語文的教本為主，結合教本知識，聯系課內外知識，把初中語文拓展延伸教學做得更好，也是新課改致力完成的項目。為此，筆者結合語文課堂教學，努力拓展延伸語文知識。

一、語文課堂文本拓展延伸教學

（一）詞語教學延伸

語文教學的基礎在于詞語的學習，因為詞語是組成語文文本的最基本元素，學習語文首先就從學習詞語開始，然后再從每一個詞語上去揣摩它所代表的含義，最終達到熟練運用的程度。為了能夠讓學生從詞語延伸的角度去學習詞語知識，建議教師在教學的時候，一定要注重從詞語的延伸角度去教學。比如，在巴金的《繁星》中，有一個詞語“半明半昧”，從文章內容分析來看，半明半昧意指一會兒明亮一會兒昏暗，是告訴讀者繁星在夜晚的天空閃爍著，給人一種真實的情感。從拓展延伸的角度去教學，可以讓學生運用半明半昧為生活中常見的事物造一個句子，像“蠟燭在黑暗的微風中半明半昧，給予黑暗中的人類指明了前行的方向”。運用詞語拓展延伸的教學方法，可以讓學生快速的把知識組織運用，便于學生的掌握，這就是語文詞語拓展教學的作用，幫助學生高效地掌握課堂知識，做到真正的學以致用。

（二）語句教學延伸

如果說詞語是組成語文的最基本元素，那么，語句就是語文最基本的結構組成。從學習英語句式來看，英語有獨特的句形，而語文也有區別于英語句形的句式，像排比句、擬人句、比喻句和夸張句等句式在文章中出現，會使文章內容更加深動、形象、具體、真實，這些句式也是人類情感的一種表達方式。比如，在《濟南的冬天》一文中，寫到山景的時候，對雪后矮松的描寫，運用了比喻把山比作日本看護婦，運用擬人手法把薄雪看成會含羞的小姑娘，其中還要許多排比句，使文章的氣勢更加強烈，而這些句式運用在文章可以使文章內容更加真實，感情更加真摯，為整篇文章增添了不少文學色彩。假如學生在學習的時候，以復制書本中的句子運用到自己的文章為學習的宗旨，那么，學生在語文學習的道路上，還有很長的一段路要走。因為，學習語文的最終目的是讓學生學會利用自己的思想去組織語言，絕不是復制就可以做到，學生要學會靈活地運用這種句式去表達自己的情感。比如，在描寫生活中所看到的雪景，可以把它比作棉被，還可以看成人的肌膚，還有很多種描寫方式描寫景物，也有好多句式需要學生去拓展延伸學習，當學生做到能夠舉一反三的時候，就達到了句式拓展延伸教學的目的。

（三）課文內容教學延伸

課文內容的教學延伸，主要是在課文內容的中心意思以及情感的表達方面進行的延伸，這種延伸可以讓每一位學習者都能夠達到情感的升華。比如，都德的《最后一課》一文，文章用敘事的方式表達了作者強烈的感情。學這篇文章的時候，教師可以讓學生從文章的每一個自然段以及每一句話語中去體會作者的寫作心理，這樣可以發散性地拓展延伸學生的思維，像文章中有這樣一句話“只要牢牢記住他們的語言，就像是拿到了一把打開監獄大門的鑰匙”，從鑒賞的角度去分析這一句話，每一位學生讀它，都會有不同的感覺，當學生的感覺都統一在一個答案上時，就足以說明他們的思維也達到一定程度的上升；從拓展延伸的角度去看，語言和鑰匙的關系與生活中哪些關系相似，可以讓學生去聯想生活，談談學生自己內心的感受，把課文中的情感傳遞給學生，讓學生也學會去表達，就像《最后一課》一樣，給人心靈的觸動以及感應，這就是課文內容拓展延伸教學的作用。

二、語文課堂形式延伸教學

語文課堂教學形式上的延伸，主要是教師在教學方法上面的改變。像語文課堂教學本是以教課文為主，這種教學形式，不利于學生主動吸收知識。因此，教師需要改變其教學形式，把以教為主的教學形式，改變為以學生探討為主的教學方式。例如，在語文教學中，探析《水調歌頭》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義以及詩人表達的情感，教師可以讓學生進行自我探索，學會從課文中去尋找詩句的含義，從而慢慢培養學生自主學習的能力，也可以讓學生進行小組討論，培養學生之間的合作能力，這樣的教學形式，改變了以往的教學模式，凸顯了新課改的教學理念。

三、語文課堂活動延伸教學

在語文教學中，有一種教學叫活動教學。這種教學活動是把現實生活與所學知識結合起來，能夠讓學生的大腦更加活躍開放起來。但是受教學管理的限制，在現實生活中，學生真正能夠開展語文活動教學的機會很少。比如在探索《我愛文學》這一活動中，一般教師會采取寫作評比的活動方式，因為這樣教學活動的范圍比較小，把學生局限于一個小小的教室內，學生不能夠從其他方面去展示自己愛文學的一面。因此，在語文活動教學中，把活動延伸到生活中去，像去閱覽室看文學作品，去生活中參觀文學人物的出生地，等等。延伸多種教學活動，就足以從新奇的角度去調動學生學習的積極性。

從語文的文本、形式與活動三個方面去延伸教學，可以使初中語文課堂教學踐行新課改的教學理念，使教學質量得以大幅提升。