技工院校中的計算機基礎課

于蘭

摘 要：計算機基礎課簡單但重要，難以引起學生的重視。教學過程中激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，重點在于課程設計上，充分應用“任務導向”學習法，激勵學生掌握所學知識。本文旨在分析技工院校中的計算機基礎課。

關鍵詞：分組協作 分組競爭 任務啟發 學生設計 師生互評

一、技工院校計算機基礎課現狀

作為技工院校學生的基礎理論課，《計算機基礎》是必不可少的一門課程，但是現在的學生從小學三年級就已經開始上計算機課了。然而多數學生對基礎課不屑一顧，覺得沒有學習計算機基礎的必要，完全是在浪費時間。

實際上，技工學校的學生大都是在義務教育中文化課學習成績不太好的，不僅學習成績較差，學習習慣也不好。雖說智力不差，但是因為長時間的厭學以及在班級里處于被放棄的位置，所以不管是學過的還是沒接觸過的知識，對他們來說都是新知識。但是學生從心理上卻覺得是對他們的輕視，作為教師來講，如何讓學生在學習過程中不是抱著排斥的心態來進行就至關重要了。

計算機在現在的工作和日常生活中的應用非常廣泛，大部分人都能熟練操作計算機，特別是學生對于計算機的娛樂功能都用得非常熟練。但是對于知識方面他們其實掌握得并不牢固，因而學生會一方面厭惡重復學習，另一方面對所學知識又不能很好地掌握。

作為計算機專業的學生，計算機基礎是必不可少的，學生在畢業前需要制作畢業生就業推薦表、簡歷等，這就要用到表格和文檔的排版等內容。這些都是在計算機基礎中學習的，有很多學生在學基礎課時不好好學，結果連一個簡單的簡歷都完成不了。

二、計算機教課應對措施

教師在教計算機基礎課時，首先要讓學生認識到課程的重要性以及自己對所學內容掌握程度的不足。然后多運用技巧增加學生的學習興趣，結合案例、分組競爭等，形成競爭才會讓學生產生濃厚的學習興趣。

1.指法練習

打字是最基礎的。許多學生打字速度雖然不慢，但是多為“一指禪”或“三指禪”，認為只要能比較快地打出字就可以了。但不用正確的指法會限制打字速度，最重要的是在后面要學習的編程課中英文拼寫更是會拖后腿。編程時需要編寫較大篇幅的代碼片段，學生英文打字平時很少用，到編程時幾個指頭忙不過來，而且經常會出錯，本來編寫出代碼已經讓他們理解不了，再加上輸入代碼也困難，就很容易出錯。有些編程軟件對錯誤的提示不是那么準確，經常掉一個字母或是錯誤一個字母都提示不到，學生只能看到運行不出結果，很難找到錯誤原因，造成不必要的麻煩。

通過這樣的事例，讓學生認識到用正確指法熟練打字是必需的，然后給學生制訂不同階段的要求，同學之間比較，互相促進。

2.排版

講WORD排版時，引用學生實際中碰到的事例。如廣播站招聘小記者的自薦信。分組讓學生充分發揮自己的聰明才智，設計自薦信的內容、版面及美化，由小組成員自己提出設計思路以及效果草圖。教師將會用到的知識點稍加講解，再由學生在計算機上完成自己的設計效果，過程中出現問題則隨時指點。完成后學生小組之間互相說明、評價、比較，接著由教師對每組的作品分別點評，指出優點和不足之處。最后根據大家的點評去完善自己小組的作品，讓學生帶著任務進行學習，這樣會激發他們的學習積極性以及主動性。

3.幻燈片學習

很多企業在宣傳時，仍然會使用PPT去制作宣傳片。可根據宣傳片題材去設計情境，提出設計要求，提供一定的素材。當然也可讓學生自己搜集素材，提前把任務分配到各組，讓各組學生組織文字、設計版面、添加適當的動畫和音樂效果。

課堂上先將會用到的知識點隨著講解，隨著完成效果，然后讓學生展示自己組制作的幻燈片，介紹自己的設計思路，組與組之間互相評價，然后由教師進行總結點評，最后各組進一步完善自己組的作品。

這樣的教學設計不僅能讓學生掌握所學知識，還能激發他們的學習興趣，在語言表達等方面也會有很大提高，極大地提高了學習效率。

4.制作任務書

將課本上的知識好好組織，制作出任務書，對學生進行分組，提前把任務下達給學生，讓學生利用課上一定的時間和課下的時間組織材料、設計制作。既有同組成員的互助協作，又有不同組之間的競爭比較。這樣的課程設計會充分調動起學生的積極性，把學生單純地學變成他們自發地學，讓學生成為課堂的主體，教師只是起一個引導的作用，這樣可以更大效率地完成基礎課教學。

總之，計算機基礎課在計算機專業學生的學習中起著相當大的作用，它可以給學生打基礎，在學習中要引導學生熟練掌握這些基礎知識，為后面的專業課學習作好充足的準備。

（作者單位：山東省龍口礦業集團高級技工學校）