用滿腔熱情點亮課堂

馬德芳

摘 要：一個富有激情，滿腔熱血的教師必會贏得學生的共鳴。一堂課的教學活動，只有雙方情感進行交流，才會達到理想的教學效果。本文圍繞一個論斷展開討論：學生因喜歡一位教師而喜歡一門功課，那么什么樣的教師能贏得學生的喜愛。

關鍵詞：滿腔熱情 情感協調 共鳴效果

在教學中，我們常聽到這樣一個論斷：學生因喜歡一位教師而喜歡一門功課，那么什么樣的教師能贏得學生的喜愛呢？

一位教師富有激情，滿腔熱血；一位教師平平實實，熱情一般，同一堂課兩位教師的教學效果一定是不同的。動作是由感情引起的，如果教師內心缺少熱情、激情，自然會表現在行為舉止上。我們都知道同類相聚的原理，一旦我們用熱情成功地進行了情感交流，獲得了他人的認同，就會對他人產生極大的吸引力，就會實現良好的互動。只有教師和學生在教學過程中通過語言溝通，產生互動的情感交流，理想的教學效果才能實現，一個富有激情的教師必會贏得學生的共鳴。

在德育課的教學中，現有的教材內容相對社會發展比較滯后，教材中選用的案例跟不上時代的脈搏，教學模式基本是教條式的照本宣科，教學手段單一，平凡枯燥，缺乏能夠適應學生需要的教學載體。以這樣的方式教學，其結果必然是以教師講授為主的填鴨式教學，這就了教學雙方以教師“一言堂”為主、學生為輔的場景，導致了學生厭惡德育課，課堂氣氛成為“一潭死水”，缺乏活力。為此，要讓學生對德育課感興趣，就需要教師在課堂上充分發揮自己的激情和魅力，來激發學生的共鳴。那么，如何讓教師在平時的教學課堂中保持高昂的情緒呢？這就需要教師在平時豐富自己各種知識和閱歷，鍛煉自我。

一、語言錘煉

要解決德育課枯燥的問題，教師就要認真鉆研教材、規劃課堂設計，收集案例資料、精心備課。在授課中要轉變以往在教學過程中平鋪直敘式的教學語言，要盡量多地使用激勵的語言和動感的語氣，用積極愉快的熱情激發學生參與課堂教學活動，激發學生對教學互動的興趣。要在課堂上不斷鼓勵學生主動參與每一個問題的討論，提升學生對教材知識點的關注度，以達到課堂教學預定設計的目的。

教學是師生之間的互動過程。在課堂教學中通過教師抑揚頓挫、行云流水般的有聲語言和各種肢體語言的有機結合，將科學的內容和知識傳授于學生。首先，教師要注意自己的語言語氣，教師的言語表達會直接影響課堂的氛圍，語氣要講究抑揚頓挫，在教學過程中教師優美的語言、激情的語勢就像一曲悅耳動聽的樂曲，能引起學生心靈的震蕩和共鳴。其次，教師要錘煉授課的語言技巧，在平時要多讀一些優美的文章，從文章中去感受語言的魅力，從平時注意語言方面的訓練及積累。再次，教師在上課時，可以通過肢體語言來傳達自己對知識點的理解、對知識點的強調。通過肢體語言和情態語言的結合和運用可以有效地表達教師自身對知識、對學生、對課堂的情感。

在教學上，教師可以根據教學內容輕重、難易程度、抑揚起伏、節奏快慢等變化進行教學，要設計出恰到好處的教學環節，通過生動的生活實例，激發學生學習德育課的興趣。在語氣方面，以平等友好的交流溝通方式進行情感教學，充分尊重學生的個性，營造有利于學生獨立思考的氛圍，建立起平等、信任的師生關系，在和諧的教學氣氛中，學生才能大膽質疑、勇于創新，學生才能積極主動地開發潛能、激發學習興趣。

二、知識堆積

1.關注時事

德育課本身具有很強的時效性，具有時代性和現實性的特征，隨著社會日新月異的發展和變化，現有教材所提供的素材暴露出滯后性。因此，教師不能將教材作為惟一的課程資源，而應緊密聯系當前社會實際，在規劃和備課中積極尋找素材，增添新的內容，補充新的知識，引領新的觀點，使用最新成果，用鮮活事例去充實教材，使教學內容及時化、動態化，不斷為課程內容注入新鮮血液，使德育課程能及時把握時代的脈搏，讓學生在課堂上不斷感受到德育的前瞻性和時效性，不斷提升學生對德育課程的興趣，不斷增強課堂教學的活力和效率。

2.觀察生活

生活是指為生存發展而進行的各種活動。教師在教學過程要幫助學生觀察生活、了解生活、體驗生活，要用所學到的德育知識解決實際生活中的問題，讓德育更具實用性。從目前的教材來看，思想德育課教學內容平凡枯燥，脫離學生的生活實際，與學生的發展相去甚遠、缺乏吸引力。在實際教學中，教師往往是把理論或對某個問題的看法、感受傳授給學生，就事論事，而是應該充分利用教材中的理論觀點來挖掘學生自身實際生活中的素材，通過與學生在人生旅途中經過的考驗和經歷、產生的悲傷和喜悅、自信和激情的思想“碰撞”，讓其產生感性的必然效應，切實體會到理論對實際生活的指導。

生活是思想德育課的源泉，離開了實際生活，德育課就成了無本之木、無源之水。只有緊密地聯系生活實際進行教學，才能使思想德育課充滿生機和活力，取得實效。

3.多看書籍

書是我們時代的生命，是人類進步的階梯。思想德育課教師不僅要教育學生多看書、看好書，自身也要廣泛涉獵各類圖書，拓寬自己的知識面，跟上社會發展的步伐。這就要求教師特別需要注重教育資源的利用，特別要重視課外、校外、隱性資源的利用，養成良好的讀書及反思的習慣，以不斷提高自己的教學能力。同時善于發揮自己的長處，培養良好的興趣愛好，豐富自己的生活。這樣在教學中才會做到有的放矢，學生也會體會到教師知識的淵博，感受到學習的樂趣。

三、創新教學手段

教師觀念的轉變是實施創新教學的關鍵和前提，觀念不改變就不可能培養出具有創新意識的學生。這就促使教師必須從社會、學校、學生等多角度考慮，根據新的教學理念，重新設計教學過程，掌握新的教學方法，創設和諧的課堂。

首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，發揮教師的主導作用，確立學生的主體地位，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與到課堂的教學活動中。創新源于常規的思維過程，又高于常規的思維，它是對某種事物、問題、觀點產生新的發現、新的解決方法、新的見解使人們的認識“更上一層樓”。

其次，創新思維是創造能力的催化劑，提問是啟迪創新思維的有效手段。為此，教師在課堂教學中要善于提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終處于活躍的思維狀態。這就要求教師要不斷地反思自己的教學方法是否突破時間、空間的限制，將古今中外的、自然的、社會的各種信息引進課堂，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，真正實現德育課程教學內容的開放性。

教學情境是課堂教學組成中的重要一環，要想讓課堂充滿激情、讓課堂與教師自身產生良好的承接，教師就必須創設良好的情境，充分利用現代多媒體在教學中的應用，增強德育課堂的吸引力。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能給學生直觀的視覺、聽覺感受，使抽象的知識具體化、形象化、直觀化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發展。教師可以利用多媒體，將教學內容分解成動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，調動學生的學習積極性、主動性、創造性，把握學生的注意力和情感。使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，再周密地設計教學結構，一步步創設闡述問題與傳授知識的和諧氛圍，把學生帶進教學佳境之中，更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。

總之，教學過程是千變萬化的，但總是離不開教師的熱情投入、激情啟發，增強課堂教學效果，教師就要注重激情方面的培養及鍛煉。

（作者單位：無錫市職業培訓指導中心）