新課程背景下高中化學課程支架式教學模式的構建

何偉

摘 要：在高中化學課程教學中，化學教師應該不斷創新教學理念，更新教學模式，可采用支架式教學模式，以不斷提高高中化學的教學成效。筆者就新課程背景下高中化學課程支架式教學模式進行簡要分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：新課程；高中化學；支架式教學模式

在新課程背景下，化學作為一門基礎學科，更應該注意培養學生的創新能力，為此在高中化學課程教學中，化學教師應該不斷創新教學理念，更新教學模式，創設可以幫助學生自主學習的外部環境，培養學生的自主學習能力，進而不斷提高高中化學的教學質量。支架式教學模式在高中化學教學中的實施可以更有效地改善課堂教學成效。

一、創設課堂教學情境，激發學生的課堂學習興趣

化學與學生的日常生活緊密相連，而這也為課堂教學提供了更好的教學材料，教師在教學中可以為學生創設有趣的教學情境，將課本中枯燥的化學知識與學生的日常生活聯系起來，以充分調動學生的學習熱情，在課堂上塑造輕松愉快的教學氛圍，并注意激發學生對新事物的興趣，從而引導學生更好地學習。比如，在課堂教學中，教師改變原本靜止的平面教學方式轉為實施更為立體的課堂教學活動，但是在設置活動情境時，還應該注意設置懸念，設計實驗操作環境，并充分利用多媒體教學手段來豐富課堂教學內容，將課堂教學內容與學生的生活實際聯系在一起，從而讓課堂教學更生動形象，更吸引人。

二、引導探索，為學生學習搭建支架

引導探索也就是搭建支架，而這也是教師引導學生探索問題情境的階段。在這一階段，教師首先要幫助學生確立學習目標，從而為學生探索問題指出方向。另外，在教學中，教師還應該圍繞學習內容，讓學生學習需要的概念框架，并逐步引導學生進入探索問題的情境。教師還可以為學生提供學習需要參考的資料，引導學生明確調查的對象，并能夠在調查資料的過程中加深對所學知識的理解和認識。除此之外，學生還可以通過小組討論的方式，對化學內容進行分析討論，也可以通過分享自己的活動方案，不斷完善化學學習的實驗方案，與此同時，學生應該明確實施方案，明確分工，從而在學習活動的開展中更好地理解所學內容。

三、注意培養高中生的自主探究能力

教師應該引導學生對所學知識進行系統的思考和分析，從而以更理性的方式來解決問題。另外，教師還應該為學生的學習提供一個較好的學習環境并試著拆掉支架，讓學生自己去尋找探索問題的方向，從而培養學生獨立完成學習任務的能力。要培養高中生的自主探究能力還需要讓學生親身感受第一手資料，這就要求教師鼓勵學生多動手實踐，引發學生更好地思考，并讓學生逐步發現問題，提高學生發現問題、解決問題的能力。另外，教師還可以鼓勵學生調查了解人們生活中常用的合成材料，并提醒學生善于用照片或者攝影的方式來收集各類信息，從而提升學生自主探究和主動解決問題的能力。

四、培養高中生的合作學習能力

合作學習是教學活動的重要組成部分，教師可以讓學生以小組合作的方式來培養合作學習能力，并利用教學動態因素之間的互動來提高學生的學習成效，以共同實現教學目標。在新課程背景下，合作學習已經越來越被各學科教師所重視，而且這一教學方法是以學生為中心，以目標設計為先導，并且以標準參照評價為基本教學手段，從而全方面地提高學生的學習成績，提高學生各方面的素質和能力。在合作學習的過程中，教師應該注意發揮引導作用，注意組織小組內的討論，確保小組討論的有效性。在小組討論的過程中，教師應該深入到每個小組中，了解學生的討論結果，從而更好地把控課堂教學進度，激發學生的學習熱情。

五、注意教學的效果評價

效果評價是整個高中化學學習過程中的重要環節，而且在整個高中化學學習中發揮著重要的導向和監控作用，對幫助教師不斷改進教學效果發揮了重要影響。高中化學學習評價能夠充分體現高中化學學習的價值取向，可以不斷優化高中化學的教學過程和教學效果。新課程背景下的高中化學支架式教學模式必須重視教學的效果評價，而這也是學生完成了認知階段之后，教師對學生學習效果的評價，其評價方式大致包含教師對學生的評價、學生的自我評價、學生與學生之間的相互評價，評價的內容包含學生的自主學習能力、小組學習能力等。教師要不斷完善課堂上的評價方式，從多方面鼓勵學生學習化學的積極性。

支架式教學模式包含了以上多個教學環節，在教學中，教師可以依據具體的教學內容不斷更新和調整教學方式，堅持學生在教學中的主體地位，不斷調動學生的學習積極性和主動性，提高化學課堂的教學成效。

參考文獻：

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