智障學生德育工作之我見

張巖

摘 要：現代學校教育將教會學生做人作為最首要的教學目標，德育是學校的一項重要的基礎性工作，需要教育工作者長期不懈的努力。而在特殊教育學校，對于教師而言教會學生做人則有更為重要的意義。

關鍵詞：學校；智障學生；德育

現代學校教育將教會學生做人作為最首要的教學目標，德育是學校的一項重要的基礎性工作，需要教育工作者長期不懈的努力。而在特殊教育學校，對于教師而言教會學生做人則有更為重要的意義，教師與學生之間有著最廣泛和最親切的關系，對學生存在著更大的影響，教師一句話在學生心里比家長說百句話更為有效。因此筆者認為教師要從以下五個方面展開德育工作。

一、提高自身素質，注重言傳身教

我校作為一所囊括小學、初中、高中職業教育的特殊教育學校，從小學到職高，學生在學校里待的時間較長，與老師的交流也是最多的，許多學生最親近的朋友便是自己的老師，常常會在潛移默化中對教師的言談舉止加以模仿。因此，教師應該尤其注重自身的榜樣作用，從而做好一個指路人。教師成為學生的榜樣僅僅是最基本的要求，此外，教師還要主動接近孩子與關心孩子，通過“教師”這個對學生擁有特殊意義的身份，極易與學生實現溝通，最終對學生的思想與行為產生積極的影響。

二、抓常規訓練，促學生成長

從小養成良好的行為習慣也是智障教育中重要內容之一。智障兒童因智力存在不同程度的缺陷，對個性發展產生了一定的制約，無法形成正確的道德觀念以及是非標準，行為無法受到理性的調節與約束。因此，將日常生活與教育相結合，強化養成方面的教育，只有教給學生正確的行為方式，才能使學生培養出正確的行為習慣。對智障兒童進行思想品質教育過程中不僅要注意漸進性與層次性，還要注重對學生的言行教育，從最基礎的文明言行規范展開訓練和灌輸。對他們進行文明禮貌、遵紀守法、誠實守信等方面的教育。在方法上，讓學生從具體的生活細節入手，使學生樹立起時間與集體觀念，對學校紀律進行遵守。對于智障學生而言，不通過反復訓練，是極難做到的。所以，自開學始，便對學生展開常規教育，諸如如何上課、尊敬師長、按時就寢、回答問題、團結同學、下課等進行明確規定。之后，便可以對學生展開反復訓練，對完全符合規范的學生加以表揚，并讓其向大家做示范。如果做錯了，便讓其反復訓練重做，直到能夠做好為止，千萬不可因做錯了一次便對其批評，要鼓勵他們樹立一定能做好的信心，使學生明白可以怎樣做，應該怎樣做，曉之以理，付之以行。同時，根據智障兒童心理活動缺乏判斷能力、認知水平差以及意志薄弱等特點，根據學生身邊所發生的事情，實行“一事一議”，讓學生可以區分好與壞以及是與非，從而提升分辨能力。

三、聯系實際，寓教育于活動之中

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：在學校感恩教育活動期間，在班會課及早讀課上主動與學校交流，讓每位學生講一講父母是怎樣關心自己的。一位學生講到自己的父親上夜班，每天半夜三四點鐘起床上班但從來都沒有吵醒過自己的故事，抓住這一契機，我就讓他們想一想父母這樣辛苦是為什么，并在班中進行討論，讓學生切實體會父母的艱辛，從而使學生從思想上對感恩教育有了更深入的體會。在行動上并不馬上要求班中學生現在要怎么做，而是根據每個家庭的實際情況要求他們用行動來感恩父母，對做得好的學生進行表揚并張貼小紅花。

四、以各項活動為契機，對學生進行潛移默化的德育教育，提高了學生的綜合品德素質

長期以來，根據學校養成教育并結合“創文明城市”活動對學生進行德育教育，充分利用好國旗下的講話、班會課、道德講堂等校內活動，針對學生的具體情況進行有針對性的德育教育。主要以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生勤儉節約、日常規范以及學習紀律等最基本的行為準則方面的教育。

五、重視和家長的溝通，雙向管好孩子

孩子的進步和集體的成長，離不開老師，更離不開家長。平時工作中多與家長交流，了解學生家庭情況，根據學生不同情況指導家長對學生進行有針對性的德育教育。通過開家長會、建立班級QQ群、微信交流、個別交流、電話、短信等形式使家長對班級各項工作有所了解、認識，從而能夠主動配合老師教育，家校聯動，促學生成長。通過上述方式，使家長對子女的教育提高認識，從而改善子女的教育方式，提高家長自身的責任感，取得較好的效果。

總之，作為一名特教教師，要把特殊學生放在心中，堅持用“心”真誠去愛他們，尊重他們的個性、人格，把他們的一言一行都看作是有意義的、值得重視的和應該予以關注的，處處為他們著想。以最真誠的愛去擁抱每個學生，要給這些尋夢的孩子引路，給他們提供適合的教育。