淺談平法表示與鋼筋算量模塊化教學

付華?李春燕

摘 要：本文對平法表示與鋼筋算量一科在傳統教學模式的基礎上進行了突破式的探討，采用了模塊化的教學，有一定的指導意義。

關鍵詞：平法；模塊化；應用型

隨著我院向應用型本科院校的轉變，教學模式也在隨之轉變，經過教學研究，筆者認為對平法表示與鋼筋算量一科，采用模塊化教學更符合學院的教學思路，更有利于對學生的培養。

平法表示與鋼筋算量課程是工程造價專業學生必修的專業課程之一。通過本課程學習，學生能較系統地掌握平法表示的基本知識、鋼筋算量原理和方法，初步具備讀圖、算量的能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。

一、傳統的教學模式

以往對這門課程的教學，采用的是以“教學大綱”為依托，根據手中的教材和各方材料而編制授課計劃，課堂講授。這種方法在新的教學環境中受到了挑戰。有的學生理論知識掌握得扎實，但與其他學科聯系起來就會出現脫節的現象，與實際工程項目聯系起來也感到吃力。該模式落后于學校倡導的應用型本科院校的方針政策。因此，務必要轉變方法，與時俱進。

二、模塊化教學的建立

平法表示與鋼筋算量的模塊化教學是以培養學生的認知能力、活動能力為主線，在教學模式上采用“寬基礎、活模塊”的模式，從以人為本、全面育人的教學理念出發，根據人才培養方案的培養要求，通過模塊間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎素質、基礎專業認知能力，進而培養其合格的專業學習能力。

1.寬基礎

本科程的寬基礎主要指的是知識大模塊部分。首先讓學生從整體上宏觀把握課程要點，設計一眼就能看懂的大模塊體系。同時，將學生根據整體模塊分類分成不同小組，每組重點學習其中一項模塊，組和組之間要形成互助的合作氛圍，互相取長補短。學生之間、師生之間形成一個交流與合作的大團體，可以圍繞一個具有一定難度的問題展開討論。這不僅有助于學生學習方法、學習態度和學習意志的改進，而且培養了團隊精神，增強了人際交往的能力，拓寬并夯實了基礎。

2.活模塊

在能力子模塊中，列表展示子模塊的內容，確定學生要掌握的基本技能。這樣學生可以在書本之外通過多渠道采集相關信息，分析并處理信息，最終解決問題。整個過程在教師的指導下完成，使學生在“領悟與加深”“積累與整合”“應用與拓展”等目標達成方面有較快進展。學生可以在模塊之間靈活選擇自己喜歡并擅長的加以深入研究。

根據教學經驗，將本課程分成知識大模塊和能力子模塊兩大部分。表1是知識大模塊。

表1 平法表示與鋼筋算量知識模塊

利用大模塊將課程整體做一個分塊，然后再細化每個能力小模塊。以第一個小模塊為例：

表2 平法表示與鋼筋算量能力子模塊示例

三、效果反饋

經過模塊化教學，學生明顯對知識點的理解有了直觀的認識，在識圖與算量方面有了很大的提高。“活模塊”讓學生可以根據自己的薄弱點有針對性地學習，掌握好的模塊部分可以少分配一些時間，掌握差的模塊部分可以多花費一些時間。

模塊化教學是在傳統教學模式上的突破，符合學院的應用型本科院校的定位，更有利于教學，提高學生的學習能力。

參考文獻：

全國造價工程師執業資格考試培訓教材編審委員會.建設工程技術與計量[M].北京：中國計劃出版社，2013.