大學生創新創業素質模型分析

于陶

摘 要：大學生創新創業是當今社會廣泛關注的熱點?？茖W地評價大學生創新創業素質是國家、高校開展大學生創新創業素質培育的必要前提。本文通過分析當前大學生創新創業素質的特征，構建大學生創新創業素質模型，探討大學生創新創業素質評價指標體系的建立，以及指標權重的確定，對于當下評價大學生的創新創業素質具有很好的指導作用。

關鍵詞：大學生；創新創業；素質模型，指標體系

大學生是推動經濟持續發展的動力之一。2015年3月11日國務院辦公廳印發了《關于發展眾創空間，推進大眾創新創業的指導意見》，指出：“要盡快順應網絡時代大眾創業、萬眾創新的新趨勢，加快發展眾創空間等新型創業服務平臺，營造良好的創新創業生態環境。”該意見將大學生創新創業的重視程度再次推向新的高度，也再次促進高校加強對大學生創新創業素質的培養。當前，社會對人才有更高的要求。高校大學生不能只是學習好，更要能學以致用，產生實際的效益，這才是社會乃至國家對高校培育人才的期望和要求。加強大學生創新創業素質教育，不但有助于培育全方位發展的人才，同時從高校的中長期發展來看，創業成功的大學生也會更好地反哺母校。對學生而言，培養自身的創新創業素質，也能提高綜合能力和水平，可以在今后的就業選擇中更加多元化，更有利于施展抱負。因此，探討培育大學生的創新創業素質，提高其創新創業的能力，科學有效地開展大學生創新創業素質模型的分析與研究，是順應時代要求的重要任務，也是深化改革高校傳統教育教學模式的重中之重，具有重要的理論意義和應用價值。

一、概述

本文所述的大學生創新創業主要指創新型創業。所謂創新型創業是指創業者建立新的市場和顧客群，突破傳統的經營理念，通過自身的創造性活動引導新市場的開發和形成。它通過培育市場來營造商機、不斷滿足顧客的現有需求及開發其潛在需求，逐步建立起顧客的忠誠度和對企業的依賴，為社會經濟的全面進步提供巨大原動力的一類創業模式。據此，可將大學生創新創業定義為：我國高校在校大學生所從事的創新型創業行為的總稱。

對于大學生創新創業素質的概念，由于目前學術界尚無統一的定義，故可借助素質模型的相關理論來對其做如下定義：大學生創新創業素質是指大學生個體所具備的能夠使其勝任并完成創新創業過程，且取得一定成功的內在的穩定特征。

二、大學生創新創業素質模型的構建

大學生創新創業素質的構成要素很多，包括理論知識基礎、組織管理協調能力和團隊合作精神等。在此基礎上，充分考慮大學生群體的自身特點，結合當前的新形勢，通過問卷、專家意見等形式，構建大學生創新創業素質模型，選擇相關指標建立大學生創新創業素質模型的評價指標體系，并采用更為科學的乘積標度法確定各指標的權重。

1.模型的構建

綜合問卷及專家意見，大學生創新創業素質評價指標體系為二級三層評價結構：第一層為目標層，用A表示；第二層為要素層，用B1、B2表示；第三層為指標層，分別用C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7、C8、C9表示。在此基礎上，構建大學生創新創業素質模型，詳見表1。

2.指標權重的確定

AHP是當前常用的指標權重確定方法，但其在使用中有局限性。當遞階層次結構復雜、每一層次中指標元素過多（如超過8個）時，就會給兩兩判斷矩陣帶來困難，甚至判斷無效?；诖?，本文采用乘積標度法應用于大學生創新創業素質評價中的指標層指標權重計算，該方法已在實踐中被驗證可很好地規避上述AHP使用中存在的問題。

乘積標度法只設2個等級，即兩兩評價指標的相對重要性為“相同”或“稍微大”，然后在此基礎上遞進乘積分析。兩兩相同的權重認為是1∶1，對“稍微大”的權重認為是1.354∶1。創新素質B1包括：創新精神C1、創新意識C2、創新能力C3共3項指標。一般認為：“創新精神”是反映創新素質最為常用和直接的指標，“創新能力”是創新素質中最為重要的因素，應予以重視，賦予較大的權重，“創新意識”是反映創新素質的一般性指標。即：

ωc1 ∶ωc2= 1.354∶1 （1）

ωc3 ∶ωc1= 1.354∶1 （2）

則有：

ωc1∶ωc2∶ωc3= 1.833∶1.354∶1 （3）

則B1下的3個評價指標的標度權重經歸一化處理后為：

（ωc1，ωc2，ωc3） =（0.438，0.323，0.239） （4）

同理，可得創業素質B2下6項指標權重為：

ωc4∶ωc5∶ωc6∶ωc7∶ωc8∶ωc9= 1∶ 2.482∶1.833∶3.361∶1.833∶1.354 （5）

則B2下的6個評價指標的標度權重經歸一化處理后為：

（ωc4，ωc5，ωc6，ωc7，ωc8，ωc9） =（0.084，0.209，0.155，0.283，0.155，0.114） （6）

對于要素層的指標權重確定，由于該層只有兩個指標因素，故仍可采用AHP中的1～9標度法建立兩兩判斷矩陣，計算權重并進行一致性檢驗，通過一致性檢驗后，即可得到要素層指標的權重。

三、結語

本文構建了大學生創新創業素質模型，建立了相應的評價指標體系，并提出了科學的指標權重確定方法，是開展大學生創新創業素質培育研究的有益嘗試。該模型對于評價大學生創新創業素質具有很好的指導作用。不過由于當前對于大學生創新創業素質評價尚缺乏相關的定量分析與研究，因此仍有必要進一步開展相關的理論研討與實踐探索。

參考文獻：

[1]王林雪，鄧俊榮，彭璐.大學生創業素質模型的構建及其評價[J].中國青年科技，2007（9）：22-27.

[2]呂躍進，陳萬翠，鐘磊.層次分析法標度研究的若干問題[J].瓊州學院學報，2013（5）：1-6.