淺談華德福教育的特色魅力

林娜

摘 要：華德福教育以魯道夫·斯坦納的教育理念為基礎，關注兒童身心的全面發展，本文介紹了華德福教育概況，分析其蘊含的教育特色，為推動幼兒教育事業發展提供借鑒。

關鍵詞：華德福；教育；特色

一、華德福教育的重要意義

世界上第一所華德福學校是魯道夫·斯坦納于 1919年在德國創立的，其教育方式、課程組織以及教學藝術和管理模式都與一般的教育理論、當代教育方式有所不同，具有特別的特色和魅力，并對我國幼兒教育的發展具有較強的借鑒意義，有利于豐富我國幼兒教育的內容，提高幼兒教育質量，促進幼兒的良好發展。

二、華德福教育的特色魅力

1.順應兒童發展的規律

魯道夫·斯坦納提出了人的三個發展階段的理論，將人0～21歲之間的發展階段分為三個周期，每隔七年劃分為一個周期。他認為每個階段有其不同的重點。學校教育及課程實施要根據每一個時期的具體特點對兒童進行教育，學校應根據兒童正發展的階段和特點來決定教什么，什么時候教。應做到順應兒童發展特點和規律，理解發展是自然而然的過程，不要人為地“揠苗助長”。

2.一切為了孩子的發展

魯道夫·斯坦納曾說：“我們的最大努力應當是發展自由的人，這能給他們的人生以目的和方向”。對于華德福教育來講，孩子接受教育沒有過多的目的，而是為了自身的全面和諧的發展，讓孩子成為自己，并且身心靈得到全面的發展，這才是教育真正的目標。

華德福教育是人的教育，學生可能從事不同的職業，甚至是全職媽媽，只要從事自己喜歡的、感興趣的職業都可以說是成功的，不簡單地用世俗意義的“成功”來定義學生的成就。華德福教育的方向和目標是幫助孩子追尋夢想，讓他們成為自我，追求生活的目標，實現自己的使命。

3.自由的管理和評價體系

在管理體系上，華德福學校的管理是自由自主的，兒童有更多的自主的權利，主體地位被尊重。此外，華德福學校的評價體系是自由的。沒有固定的考試，不用分數捆綁學生，華德福學校在每個學年結束的時候要提供對每位學生的評估報告，不強調成績但卻關注學生發展的過程。給出的成績也不是為了體現優劣，而是要記錄孩子的能力與困難，以便于孩子未來的改進和發展。

4.自然的外在教育環境

華德福教育強調人與自然和諧共生，認為對幼兒而言，周邊人物和環境才是真正對他們有深遠影響的因素。處在喧囂的現代社會中，兒童過早地接觸金錢，沾染周邊人的習氣，不利于其自然本性的成長。故而華德福學校選址青睞于郊外或農村，為幼兒提供真實的自然環境，使幼兒真正做到親近大自然，回歸心靈的純凈。教導幼兒學會愛護自然，愛護生命，這有利于幼兒的成長。現代社會充斥著各種電子產品，這一方面為我們的生活帶來便利，但也使人們與環境、自然脫節，華德福提倡不要讓孩子過早接觸電子產品，而是要讓孩子真正地去體驗大自然的一切，這樣對其發展有益。

5.特色課程生成方式及特色課程

華德福幼兒園的課程是在教師都認同華德福教育理念的前提下，根據幼兒的發展以及特點，不斷生成和發展的，同時也跟藝術、音樂、數學等各類知識結合在一起，但是所關注的并不是知識本身，而是兒童身體和心靈的成長，沒有硬性的課程目標要求。華德福幼兒園課程實施的方式主要包括游戲、講故事、做美工、藝術表演、做面包、做家務等，這些是幼兒的日常生活，幼兒可以在玩中學，整個活動中幼兒的身心是自然的，沒有成人的強迫和壓制。

華德福學校非常重視有意義的傳統節日，節日慶祝也是其課程的一部分。節日慶典使孩子們在特定的時間里表達崇敬之情，與道德教育融合在一起，把孩子的生活和自然結合起來，使孩子們感受到自然、家庭和人類的關系，了解古典文化，回歸自然和傳統。

6.獨特的游戲干預與管理方式

游戲是幼兒學習的主要方式，華德福學校對于幼兒游戲活動的管理獨具特色。第一，在游戲材料的提供上，華德福認為當幼兒開始真正游戲的時候，會花很多時間自己去“制造”玩具。對幼兒來講，重要的是游戲過程中發揮想象力，而不只是使用或操作一個現成的玩具，應給予幼兒自主發揮的空間。第二，教師在游戲中也不能過多干預，而要讓幼兒自己自由操作。在幼兒游戲的過程中，教師是作為環境的創造者和觀察者，教師對游戲的作用主要在于干預幼兒的不適宜行為。

總之，華德福教育的特色魅力對我國幼兒教育發展具有一定的啟示，應吸收借鑒其思想精華，推動我國幼兒教育的進一步發展。

參考文獻：

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[2]周津宇.華德福教育視野中的基礎教育本真[J].現代基礎教育研究，2014（6）.