召喚朝氣 點燃熱情

段愛華

摘 要：實踐證明，只要富有教育的熱情、智慧，立足學生的有效發展和終身發展，掌握大量的教育教學方法，科學靈活地運用，教學就能彰顯魅力，召喚出學生的生氣、靈氣與朝氣，有效提升教育教學質量。

關鍵詞：教學；熱情；智慧；朝氣；高效

作為縣級教研員的我，經常到教學一線聽課、調研，總感覺當下的教學“死氣”“呆氣”和“暮氣”多了點。這種現象應該是普遍存在的，值得所有同仁深思。雖然造成這種現狀的原因是多元、復雜的，但作為教師的我們要為改變此現狀竭心盡力。實踐證明，如果我們堅持四有開展教學，教學便能讓孩子煥發勃勃生機。

一、心中有情

“天下最神圣的莫過于情感。情感這東西是人類一切動作的原動力。”（梁啟超）這里強調的情，主要是指熱愛教育之情。只有滿懷教育熱情，才能凈化心靈，濾去功利，摒棄浮躁，崇尚奉獻，擁有“捧著一顆心來不帶半根草去”的高潔情懷，把自己所從事的職業，當作實現自己人生價值的事業；只有滿懷教育熱情，才能用心把握教育內涵，探索教育真諦，明白“凡是能增長人的知識技能，影響人的思想品德，提高人的認識能力，增強人的體質，完善人的個性的一切活動都是教育的范疇”；只有滿懷教育熱情，才能認真地去把握教育的本質屬性，正確理解課程，積極主動做課程的參與者與建設者，并在吃透教材的基礎上創造性地使用教材；只有滿懷教育熱情，才會自覺地、多渠道地學習、借鑒，不斷提升、完善自我，使自己的文化底蘊以悅納“百川”之態成“大海”之境；使自己的教學技能蒸蒸日上；只有滿懷教育熱情，才能愛生如子，實施人文教育，天天精神飽滿，燦爛如陽地面對學生，對學生的生命價值予以高度的關注和尊重，有效滋養學生全面、健康、個性地發展！

二、目中有人

這里的人指的是學生。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。在我們的心中，每一個兒童都應該是一個珍貴的生命，是一幅生動的畫卷，教師要充分了解每個學生個性發展的空間，讓學生多一些鼓勵，少一些斥責，多一些信任，少一些束縛，多一些發現，少一些盲從，允許學生在學習的過程中挑戰權威，挑戰教師，挑戰教材，使每一個學生的潛能發揮出來，使其充分享受學習和成功的樂趣。其次，我們在教學中要給足學生充分發展的時間和空間，以學定教，順學而導。我們要營造師生合作、生生合作、自由爭辯的教學氛圍，調動學生主動、積極參與學習的心理，引導學生獨立讀書、獨立思考、獨立探索，讓學生在老師適時、適度的點撥下，自讀、自解、自悟、自品、自得，讓課堂成為學生展示自我、提升自我的舞臺，使其在“知識與技能”“過程與方法”“情感態度、價值觀”三個維度中得到高效發展。

三、腦中有智

這里的智，指的是教育的智慧。教育是智慧與智慧的啟迪，是以智慧之“筆”飽蘸情感之“墨”創作動人詩篇的過程，因此，沒有教育智慧就無法談真正的教育。首先教育智慧要靠系統的理論支撐。我們既要了解當新課程出臺的背景，掌握所有課程共性的、主要的、核心性的理念悟透自己所任教學科課程的理念。這樣，教育的實施才不會像無頭蒼蠅和無線風箏，沒有方向亂飛亂撞，智才能有較為精確的指向，才能用得其所，用出成效。其次，教學智慧要靠多元的學識來支撐。想當一個有智慧的老師，學科底蘊一定要豐厚，同時又不能囿于本學科的學習與提升，歷史的、人文的、地理的、社會的，方方面面的知識都要盡可能多地獵取。要做有智慧的老師，還要認真學習教育學和心理學，只有這樣，才能找到走進學生內心深處的門徑，才能找到開啟學生情智與靈魂的鑰匙。

四、手中有法

這里的法，指的是教學之法。教學有法，貴在得法。首先教師必須掌握大量方法，才能運用自己的教育智慧，靈活自如地選擇運用最恰當、最有效的方法。如果沒有掌握一定量的方法，怎能篩選出科學有效的方法得以運用？這就像叫巧婦為無米之炊！那么，就教學而言，我們要儲備怎樣的方法呢？新課程強調，在教學過程中教師應該是學生學習的組織者、設計者、指導者和參與者。我們要掌握組織學生學習，設計學生學習，指導學生學習以及參與學生學習的方法。針對教學內容特點、文本特點，根據教學目標以及學情，應該采用實施怎樣的教學流程，這些都關系到方法。不是牽拽與灌輸所能達成的，而要科學、靈活地運用手中之法，在激勵與喚醒中達成。總之，手中有法，我們的教學就能深入淺出、循循善誘、因材施教，就能舉一反三，左右逢源，就能讓學生學習情趣盎然，欲罷不能！

教學是動態生成、起伏跌宕、變化不定的。只有心中有情，目中有人，腦中有智，手中有法，才能藝術化處理教學的起伏、快慢、放收、疏密、動靜，才能開講“一語天然萬古新”，導入“未成曲調先有情”，點撥“要把金針度與人”，結尾“能探風雅無窮意……”才能贏得全體學生的傾情投入，有效召喚出學生的生氣、靈氣與朝氣！

參考文獻：

[1]陳響明.教師如何作質的研究[M].教育科學出版社，2001.

[2]楊梅.如何讓教育富有智慧[J].中國教育，2009.