高中數學課堂“生活化”學習

李凝

“數學課堂枯燥乏味”——這是大部分學生對于數學課堂的印象。為什么大部分學生不喜歡上數學課呢？因為數學課堂不像物理課堂一樣有趣，也不像化學課堂一樣神奇，更不會像語文課堂一樣有意境。數學課堂似乎只是聰明者的天地，在數學課堂中快樂的學習似乎是不可能的事。

“生活化”學習為數學課堂帶來了轉機，生活化學習數學可以從另一個角度來重新看待這些冰冷枯燥的數學公式，賦予這些運算符號新的生命，為數學課堂學習帶來新的生機和活力。

一、生活中善于穿插數學知識

生活中很多地方需要用到數學知識，所以我們可以在解決問題的同時更好地進行數學知識的滲透。比如，從A到B的路程按照怎樣的一種計算方式更合適？怎樣計劃行程最短等等，這些日常生活中的問題都需要運用數學知識來解決。隨著學生接觸外界的方式越來越廣泛，學習注意力和接受方式也發生了很大改變，所以教學方式也要轉變。現在很多學校已然將生活和數學課結合教學，通過這樣的方式不但可以拓展思維，而且能切實認識到“非數學語言”與“數學語言”轉化的重要性，提升學習熱情。

二、學習中善于引入實例

數學教材中有很多概念都是抽象的，而這些抽象的概念源自于生活中的實際問題，都有自己的背景，所以平時的數學課程中要重視由實際問題引入數學概念，從而更好地將問題生活化。生活化的過程簡而言之就是探索的過程，通過生活中的實際例子運用數學知識分析解決，進一步對問題進行深入的了解。

在這個過程中可以更好地培養學生的問題解決能力，而不是簡單地將“實際問題”引入數學概念看作教學的一種方式，還要根據引入的實例做深入的問題分析。比如，學習“二面角”知識點時，教材中這樣寫道：工程中建筑大壩時，為了可以讓水壩更加堅固，必須讓水壩面和水平面形成一定的角度；還有在發射衛星時也需要按照一定的比例讓衛星的軌道平面與地球的赤道面有一定角度等等，通過這樣的引入必然會引起學生極大的學習興趣。為了通過這一實例得到更多的數學知識，可以更深入地進行探析，如，怎樣來測量水壩的二面角？決定角度的因素涉及哪些等，一定要注重發揮實例的長效性，做到一例多用。

三、在數學應用中回歸生活

在平時的數學課程中，可以根據教學內容適時引入貼近生活實際的數學問題、知識應用實例，加深學生對知識的理解。知識源于生活，而生活則是課堂教學的延伸。很多學生潛意識里認為數學知識和生活無關，其實不是這樣的，數學離我們很近。舉個常見的例子，北京是個交通設備完善、發達便利的城市，但是在2014年10月13日，北京發改委公布了《公共交通價格調整聽證方案》做出了收費調整，有一道北京的模擬題是這樣的：一個人上班需要乘坐地鐵1號線、4號線，一共14.9公里，上線均乘坐，每月上班時間為22天，如果他每次都使用市政交通一卡通，那么他每月的交通總費用是多少？這個問題很簡單，但是同時也體現了高考改革的方向。

隨著新課程的改革，很多地區在進行學習測評和考試時都使用了大量的生活實例，這也體現了課程改革的方向和走勢，在今后的高考和測驗中肯定會有更多的生活實例。所以，“生活化”學習要求每個學生都具備，也對教師提出了更高的要求，教師除了要講授數學教材知識之外，還要時刻結合高考動向，將生活化的思維真正落實到教學中。

四、數學問題生活化，創建生活場景

為了能夠在數學課堂上充分激活學生的思維，提高他們的學習興趣，使他們積極參與數學學習活動，教師應該首先將數學問題落實到日常生活中，創建和學生平時緊密聯系的生活場景，以利于學生更好地掌握知識。現實生活中，很容易發現，科學知識無處不在，可以說，日常生活中積累的生活經驗為學習活動奠定了一定的基礎。在此基礎上，教師可以創建相關的生活環境，使理論和實踐有機地結合在一起，學生能夠更好地掌握相關知識。

比如，在學習函數知識時，可以拿出一件物品來猜價格。可以先劃定1～50元之間猜，如果猜的結果還不對，可以縮減到1～25之間，以此類推，直到猜出正確的價格。通過這樣形象具體的方式就可以很清楚地理解此知識點，并激發學生的學習動力。

五、注重教學典型個案的剖析

典型數學問題的解決過程要詳細記錄，并做到透徹的研究和分析，總結出的數據對未來數學應用題的研究具有重要的價值。與此同時，要注意收集生活中的數學材料，及時整理成資料，培養解決實際問題的能力，激發學習數學的興趣和積極性。在平時的教學中，也可以把自己發現的生活問題形成書面材料，通過老師的指導得到解決。

數學在生活中隨處可見，生活化就是要求在日常教學中有意識地應用數學知識和方法來觀察、分析和解決生活中的數學問題。生活化教學不僅要求教師教學生的思維方式是通過生活中的例子，還要求讓學生主動發現生活中的數學、學會在生活中應用數學，這樣的數學課堂學習更符合現實生活的需要，可以使學生真正體驗到數學學習的有趣和實用，真正提高學生的數學素質。

參考文獻：

[1]黃賢歡.高中數學課堂教學生活化實踐策略研究[J].赤子：中旬，2014（1）.

[2]張文，高玉柏.生活化教學的實施策略[J].中國教育學刊，2006（10）.