創新教學模式，優化高中數學教學策略

朱愛東

摘 要：數學教學在高中階段的教學中有著舉足輕重的地位，不僅是高考重點考查的科目，同時也是培養學生思維能力，奠定學生物理、化學等自然學科學習基礎的重要學科，因此高中階段的數學教學質量有著非比尋常的重要意義。從事高中數學教學多年，從教學模式創新的角度重點探討了如何有效地優化高中數學教學。

關鍵詞：課堂教學；教學模式；優化創新

教學模式的創新對于高中數學課堂教學質量的提高有著至關重要的作用，在長久以來的高中數學課堂教學之中，之所以教學質量提高困難的一個主要原因就是教學模式的陳舊和落后，既往的教學模式是以教師的課堂講述為主，教師占據著課堂教學絕對的主體地位，學生往往處于被動的接受狀態，長時間下來，學生的學習興趣必然受到一定的影響，然而教學從本質上講是一個教師與學生互動交流的過程，如果沒有學生的積極配合，那么不管教師的教學安排得多么縝密，教學內容多么的有針對性，課堂教學質量的提高也僅僅是一個無法實現的目標。因此，在教學模式的創新過程中，教師首先要做的就是從理念上的革新，然后再進行模式以及方法方面的創新。筆者現結合自身多年的教學實踐經驗，關于如何有效地創新教學模式總結如下。

一、營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的課堂學習興趣

學生的學習興趣是高中數學教學質量提高的關鍵性因素，學生在濃厚的學習興趣作用之下，其課堂積極性和思維活躍程度都非常有利于教師教學活動的開展，也能非常有效地提高師生之間交流互動的效率。而如何有效地激發學生的學習興趣，長久以來，很多教師都做過不少嘗試。筆者認為要想真正有效地激發學生的學習興趣，最為重要的是為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習過程中扭轉以往被動的學習心態，積極地參與課堂，與教師進行真正有效的互動，這樣一方面能夠讓學生保持一種最佳的學習狀態，另一方面由于師生互動有效性的提高，教師的教學針對性也會隨之提高。而要創設良好的課堂教學氛圍，教師就需要將學生的課堂主體作用充分地發揮出來，激發學生的主體意識，鼓勵學生積極參與課堂，同時教師也要放下教師的架子，與學生真正地成為良師益友，加強與學生之間的平等交流，讓學生能夠積極地參與到課堂的討論之中，教師可以通過這樣的方法幫助學生理清學習思路，完善學生的知識架構。

二、以學生為本，提高教學的針對性

高中階段的數學教學應該僅僅圍繞著學生的需求而進行，教師不能僅僅按照課程要求安排課堂教學內容，還應該給予學生真正的學習需求以一定的關注，這樣一方面能夠提高自身教學工作的針對性和有效性，另一方面也能充分激發學生參與課堂教學的熱情，為課堂教學效率的整體性提高提供保障。而關于這方面教師就要加強與學生之間的日常交流，了解學生群體內部普遍存在的問題，如對于課程教學重點和難點的理解情況，對于數學概念、公式、原理等的理解和掌握情況，在發現問題的時候教師要及時調整自身的教學側重點，集中力量攻克學生之中普遍存在的學習障礙，幫助學生順利理清學習思路。另外，對于學生群體之中個別存在的問題，教師可以采用一對一幫助或者是學生互相幫助的方法，解決學生在學習過程中遇到的各種問題。同時教師的以人為本也要體現在教學策略層次性上，因為學生群體之間不可避免地存在著個體性的差異，教師在教學過程中不能夠采用一刀切、大把抓的教學方法，而要在不斷提高針對性的基礎之上注意教學的層次性，以整體教學質量的提高為目標，而不是加劇學生群體之間的兩極分化。

三、有效利用多媒體技術，提高課堂教學有效性

高中階段的數學課程內容在難度上較初中有了很大的提高，抽象的概念和知識內容占據了很大的篇幅，這部分內容單純依靠教師的語言講述不免會出現一定的理解障礙，而高中階段的課堂教學時間又相對有限，教師不可能在某一抽象概念的面前等待學生慢慢理解，所以教師就需要想辦法來提高學生理解的效率。而在這方面多媒體技術有著非常積極的作用，如立體幾何知識需要學生有很強的空間想象力，而我們很難保證每一個學生都有符合教學要求的空間想象力，所以借助于多媒體視頻模擬的方法能夠將點、面、線的相對空間位置直觀地展現給學生，這樣毫無疑問會讓學生對這部分知識內容的理解更為深刻，學生的知識體系也會更加完善。而且多媒體技術還具有信息承載量大的特點，教師可以利用多媒體技術將高中數學教學與學生的實際生活進行有效的結合，既能提高學生的數學實踐能力，同時還可利用學生對生活中數學的理解來促進學生對課程教學內容的理解和記憶。

總之，在高中階段的數學教學中，教師應該注重對自身教學模式的創新，因為教學模式的創新是教學質量提高的根本性保證，只有確保教學模式的適用性和有效性，才能夠真正地為學生數學學習成績和能力的雙提高做出承諾。

參考文獻：

[1]劉東紅.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]李秋嘉.再創造數學教學模式的實踐[D].東北師范大學，2003.