全民閱讀推廣與學習型社會構建的契合性研究*
——關于兩者契合度的實證分析

龔花萍 蔣雨婷

（南昌大學管理學院信息管理系 南昌 330031）

·實證分析·

全民閱讀推廣與學習型社會構建的契合性研究*
——關于兩者契合度的實證分析

龔花萍 蔣雨婷

（南昌大學管理學院信息管理系 南昌 330031）

定性與定量相結合，對全民閱讀推廣與學習型社會構建的契合性進行探討。在全民閱讀的目標與學習型社會的特征之間搭建一致性契合模式，從而驗證了全民閱讀活動的目標，極大地響應了學習型社會的特征；用多元排序選擇模型對四川、安徽、江西三個省份的調研數據進行實證分析。研究表明，學習型社會的構建程度對于全民閱讀推廣有正向顯著影響。最后通過對互聯網、圖書館、政府的行為分析提出全民閱讀推廣與學習型社會構建結合發展的策略。

全民閱讀推廣 學習型社會構建 契合度 多元排序選擇模型

1 引言

加強社會主義文化強國建設涉及到兩個方面的相互作用：全民閱讀推廣、學習型社會構建，這兩者的相互促進可以使傳統工業模式的社會形態提升到以信息經濟、知識經濟為生存背景和發展空間的更高級的社會形態。在文化傳播方面，二者契合可以延續文化傳承；在社會進步方面，二者契合可以推動學習型社會風氣的改良；在經濟發展方面，二者契合可以促進圖書交易的發展。因而探索二者契合的有效途徑，使其水乳相融，相得益彰，可以有效地促進全民閱讀活動創造最佳效益，形成比較完善的現代國民教育體系和“全民學習、終身學習”的學習型社會。

2 全民閱讀推廣和學習型社會構建概述

2.1 全民閱讀推廣概述

全民閱讀引自世界讀書日，1972年，聯合國教科文組織向全世界發出了“走向閱讀社會”的號召，提倡社會成員人人讀書，讓讀書成為人們日常生活中不可或缺的部分。全民閱讀水平在一定意義上已成為衡量一個國家文明程度的重要指標。據報道，目前我國31個省、自治區、直轄市都有屬于本地區的閱讀活動，400多個城市自發開展了讀書節、讀書月等活動［1］。

2.1.1 全民閱讀的現狀

目前我國全民閱讀活動取得了一定的進展，原因有四：一是中共中央國務院的高度重視；二是全民閱讀立法工作的全面展開；三是國家品牌的不斷推新；四是是大眾支持參與度高。然而全民閱讀活動仍處于初級階段，國民閱讀現狀不容樂觀，自1999年起，中國新聞出版研究院組織全國國民閱讀狀況調查，至今已實施13次，調查結果的權威性和影響力不斷增加，在一定程度上反映了我國全民閱讀活動的效果。本文根據2009年至2015年全國國民閱讀調查報告［2］繪制出了四大類出版物閱讀率折線圖（如圖1）和國民閱讀滿意度折線圖（如圖2）。

圖1 2009-2015年國民閱讀四大類出版物閱讀率

圖2 2009-2015年國民對閱讀的滿意度

2016年4月18號，中國新聞出版研究院公布了第十三次全國國民閱讀調查報告［3］，調查顯示：2015年我國成年國民人均紙質讀書量為4.58本，人均閱讀電子圖書3.26本。人均紙質圖書和電子圖書合計閱讀量為7.84本，較2014年的7.78本上升了 0.06本；我國成年國民數字化閱讀方式的接觸率連續7年上升，達64.0%。我國成年國民日均手機閱讀時長首次超過一小時，其中，微信閱讀增長顯著，超半數國民進行過微信閱讀。數字閱讀首次明顯超過紙質閱讀。其中成年國民網絡在線閱讀閱讀率首次過半，達到51.3%，同比增長1.9%；成年國民手機閱讀率最高，達到60.0%，同比上升高達8.2%個百分點，電子閱讀器閱讀、Pad閱讀及光盤閱讀等都呈增長態勢。但隨之而來的瀏覽式、碎片化的“淺閱讀”漸多，深度閱讀、品位閱讀漸少。

2.1.2 全民閱讀推廣的目標2016年，全民閱讀第三次寫入政府工作報告。“全民閱讀”已經從一個民眾自愿行為上升到國家戰略層面，其重要地位日益彰顯。閱讀是一種個人行為，更是一種社會風氣。而推廣全民閱讀有利于提高社會成員閱讀技能和豐富閱讀資源，增加資源共享平臺，并且促進公共圖書館廣泛、持久地開展閱讀活動，同時也動員黨政機關，企事業單位和群眾團體（尤其是青少年）共同參與到全民閱讀活動中來，這有利于全面引導國民閱讀，防止深閱讀的邊緣化。

2.2 學習型社會概述

1968年，美國學者哈欽斯提出“學習型社會”的概念，2001年5月，江澤民同志提出“構建終身學習體系，創造學習型社會”的主張［4］。2015年5月23日，國際教育信息化大會在山東青島開幕。國家主席習近平發來賀信，強調因信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會［5］。培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。學習型社會是用相應的機制和手段，促進和保障全民學習和終身學習的社會，以滿足每個人獲取知識和技能的需求，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面，是倡導學習對人的一生持久不斷的一個過程。

構建學習型社會是個體自我學習、自我發展的需要，也是完善教育體系，實現中華民族偉大復興的需要。因此學習型社會具有顯著的特征［6］。

表1 學習型社會的特征及內涵

3 全民閱讀推廣與學習型社會構建面臨的問題

3.1 全民閱讀推廣面臨的問題

（1）閱讀資源不足，與閱讀需求不相匹配

隨著“大數據”時代的到來，人們漸漸意識到閱讀的重要性，閱讀需求有了明顯增加。然而閱讀資源的有限性卻遏制了全民閱讀的推廣。文化部最新統計數據顯示，截至2014年底，我國共有公共圖書館3117個，人均擁有公共圖書館藏書0.58冊。雖然每年的人均公共圖書藏量與前年相比都有一定幅度的增長（如圖3），但與國際圖聯規定的1.5-2.5冊的人均標準仍然相差甚遠［7］。

圖3 2006-2014全國公共圖書館人均資源情況（數據來源：中央政府門戶網站）

（2）公共閱讀設備服務能力不足，與碎片化時間不相匹配

據新華網相關統計，2014年碎片時間閱讀比例為39%，比2013年上升了10個百分點［8］。由此可見，碎片化時間閱讀已成為不可扭轉的趨勢。然而在產生碎片的集中場所，如地鐵站、機場等地點極度缺乏公共閱讀設備。甚至這些地點地理位置的特殊性使得可閱讀書籍價格昂貴，也成為拉低人們碎片時間利用率的重要因素。

（3）閱讀氛圍缺乏引領

“微博”、“微信”、“博客”等社交媒體層出不窮，多元化閱讀正從生產者一元化獨白向消費者多元化對話的方向演進。選擇的多樣性同時也意味著質量的不確定性，閱讀內容的良莠不齊難以保證城市閱讀的生態化。因此引領社會閱讀氛圍、提升國民閱讀水平顯得尤為關鍵。

（4）全民閱讀協調機制建設不健全

全民閱讀所涉及的范圍廣，層面深。所需的人力、物力、財力都有很高要求。特別是中西部地區的欠發達城市，圖書公共資源并沒有得到普及，而政府尚未建立健全的全民閱讀協調機制，無法長期、深入地為全民閱讀發展的推進提供有效動力。

3.2 學習型社會構建面臨的問題

（1）“畢業不讀書”等思想遏制“終身學習”的發展

雖然人們對讀書的重要性有了一定的認識，但是認知片面，缺乏高度。人們的思維局限于傳統教育的范疇里，實地調研情況顯示：有超過60%的人沒有認識到學業結束后加強閱讀的重要性，他們中有一部分人甚至會停止閱讀。人們對于閱讀的認知水平不容樂觀，亟待引導。

（2）個人缺乏自主學習能力

資料顯示，學習型社會的最低標準是識字人口占總人口的80%以上，學齡青年受高等教育的人數占10-l5%以上［9］。而我國國民學習意識較為淡薄，個體樹立終身學習理念的意識不夠強烈，青少年階段接受的填鴨式教學使得學子的學習普遍具有依附性，缺乏自主學習的動力和能力。

（3）制度改革需要創新

首先，我國教育制度的側重點存在一些問題。與貧困山區農村相比而言，富裕地區教育的普及程度更高，設施更先進，資源更豐富，質量更優質，教育形式更多樣，導致整個社會的教育水平不平均甚至達到兩極化，這對構建學習型社會，樹立全民學習、終身學習的理念十分不利。除此之外，我國的校外教育沒有社會管理的干預及相關獎懲制度，因此對于社會中的個體學習者而言，缺少學習動力和壓力。

4 全民閱讀推廣與學習型社會構建的一致性契合

4.1 兩者契合模式

通過定性分析可知：推廣全民閱讀的作用與學習型社會的特征之間存在相關一致性契合，即相似性契合［10］。全民閱讀推廣目標的實現會直接促進學習型社會特征的有效表達，從而為學習型社會的構建提供有效的現實依據。全民閱讀推廣對于學習型社會構建的促進作用是穩定而持久的，它是構建學習型社會的基石，為學習型社會的構建提供了載體，介質和根本保證。以此關聯為契入點，探討了兩者統一性的契合。全民閱讀活動的目標極大程度地響應了學習型社會的特征，對于構建學習型社會有著非常現實而充分的價值，全民閱讀推廣與學習型社會構建的契合模式如圖4所示。

圖4 全民閱讀推廣對學習型社會構建的契合模式

4.2 兩者契合度的測量

4.2.1 數據統計與分析

全民閱讀推廣與學習型社會構建的契合性主要體現在兩個方面，其一是方式契合，其二是目標契合。對于兩者契合度的測量，本文采用李克特量表的方法。被調查者根據自己的偏好選擇想要參與全民閱讀活動的方式（或目標），并按程度排序。與實際參與的方式（或目標）進行對照，根據契合情況進行相應賦值，分別得到方式契合度和目標契合度，并把這兩種契合度作為被解釋變量。

我們以方式契合度為例：對于被調查者參與閱讀活動的方式契合度情況，設置的問題有四個選項（A.圖書，B.報紙，C.期刊，D.數字化閱讀）。被調查者選擇其中的3項并根據自己想要以什么方式參與全民活動的愿望強弱排序。排在第一位的參與全民閱讀活動的方式與他們實際參加的全民閱讀活動的方式一致，則表示契合度高并賦值為3。同理，排序第二位和第三位的與他們實際參與的全民閱讀活動方式一致則分別賦值為2，1。若選擇的三項方式里沒有與實際參與的全民閱讀方式相匹配，則賦值為0。對于目標契合度測量采用同樣的方法進行處理和賦值，設置的問題有四個選項（A.希望提高閱讀能力，B.希望擴充閱讀資源，C.希望參與到學習組織中去，D.希望獲取更為有效的閱讀服務）。

解釋變量是學習型社會發展現狀，全民閱讀活動開展狀況。學習型社會發展現狀有學習型組織發展現狀和社會成員自主學習現狀兩個指標。測量學習型社會發展現狀的指標參照各地區就自身建立學習型城市、學習型社區、學習型企業、學習型組織而建立的評估指標。根據實際情況賦值，取值為0， 1， 2分別表示學習型社會構建現狀不滿意，一般，很好。社會成員自主學習現狀也是反映學習型社會構建現狀的一個客觀指標。賦值為0， 1分別表示被調查者有自主學習的習慣和被調查者沒有自主學習的習慣。

表2 原始數據統計

此外，本文選取被調查者性別、年齡、受教育年限，所在地圖書館數量、曾閱覽過的數字圖書館數量，移動設備是否安裝閱讀APP作為研究的協變量。

文章數據來自于2015年暑期筆者在四川、安徽、江西三個省份六大城市的調研活動。發放問卷共950份，實際回收問卷927份，有效問卷894份。

4.2.2 模型的選擇

由于因變量不止兩種選擇，因此使用多元選擇模型。多元離散選擇問題在生活中是非常常見的。分為兩類：一類是同一決策所面臨的不同選擇，各個選擇之間沒有排序；而另一類在各個選擇之間會區分順序或者等級。根據本文的實際問題，建立多元排序選擇模型。使用Eviews7.0對調研數據進行回歸分析。

4.2.3 模型的回歸結果

本文使用Eviews7.0對相關數據采用排序選擇法進行分析，并分別給出目標契合度排序Probit模型回歸結果（如表3）和方式契合度排序Probit模型回歸結果（如表4）。

表3 全民閱讀推廣與學習型社會構建目標契合度排序Probit模型回歸結果

4.2.4 回歸結果分析

根據表3目標契合度的排序Probit模型回歸結果，三個臨界點的估計值分別是1.4653、1.5437、1.6248，臨界點估計值是遞增的，整體上模型估計系數是顯著的，通過了顯著性檢驗，具有統計學意義。學習型組織發展現狀很好、一般、不滿意的地區，被調查者參與閱讀活動的目標契合度的平均水平分別為1.9369、1.6435、0.6784，沒有自主學習習慣的被調查者參與全民閱讀活動的目標契合度的平均水平為1.3752，而有自主學習習慣的被調查者參與全民閱讀活動的目標契合度的平均水平為1.8393。

由以上數據可見，被調查者參與全民閱讀活動的目標契合度受被調查者所在地學習型社會的構建現狀的顯著影響。

五種協變量年齡、受教育年限、圖書館數量、數字圖書館數量、移動設備是否安裝閱讀APP對目標契合度有顯著影響。移動設備是否安裝閱讀APP對目標契合度有負向顯著影響。學習型組織發展現狀、社會成員自主學習現狀這兩個解釋變量對目標契合度有正向顯著影響。說明學習型社會發展狀況和全民閱讀活動開展狀況能夠顯著影響兩者的目標契合度，且發展狀況越好，目標契合度也越高。

表4 全民閱讀推廣與學習型社會構建方式契合度排序Probit模型回歸結果

根據表4方式契合度的排序Probit模型回歸結果顯示，三個臨界點的估計值分別是1.6752、1.6926、1.7380，臨界點估計值是遞增的，整體上模型估計系數是顯著的，通過了顯著性檢驗，具有統計學意義。學習型組織發展現狀很好、一般、不滿意的地區，被調查者參與閱讀活動的方式契合度的平均水平分別為1.7042、1.2380、0.6217，沒有自主學習習慣的被調查者參與全民閱讀活動的方式契合度的平均水平為1.5376，而有自主學習習慣的被調查者參與全民閱讀活動的目標契合度的平均水平為1.9237。

由以上數據可見，被調查者參與全民閱讀活動的方式契合度受被調查者所在地學習型社會的構建現狀的顯著影響。

五種協變量中年齡，受教育年限、圖書館數量、數字圖書館數量、移動設備是否安裝閱讀APP對方式契合度有顯著影響。學習型組織發展現狀、社會成員自主學習現狀這兩個解釋變量對方式契合度有正向顯著影響。說明學習型社會發展狀況和全民閱讀活動開展狀況能夠顯著影響兩者的方式契合度，且發展狀況越好，方式契合度也越高。

5 圖書館、互聯網、APP開發者及手機運營商、政府等主體的發展策略

由上述回歸結果可知：圖書館數量，互聯網上提供免費閱讀的網站數量，移動設備是否安裝閱讀APP對于社會成員參與全民閱讀活動的目標契合度與方式契合度有顯著影響。本文在此實證分析的基礎上，結合全民閱讀推廣與學習型社會構建面臨的現實問題。通過對圖書館、互聯網、政府等主體的行為分析說明全民閱讀推廣與學習型社會構建結合發展的策略。這些主體的行為對于促進全民閱讀的推廣有著直接的現實意義，從而推動學習型社會的構建進程。

（1）圖書館

圖書館應正視其在推廣全民閱讀過程中的主體地位，在推廣紙質書籍的基礎上增加對電子資源的分享與管理，與時俱進。調研結果表明：圖書館部分書籍被讀者隨意擺放而缺乏固定的秩序，這為圖書館資源的有效查找增添了一定的難度，由此可見，圖書的分類與管理至關重要。圖書館電子資源隨著互聯網時代的到來也有了舉足輕重的地位，各大數據庫的全面性和權威性決定著讀者的閱讀質量與閱讀水平。在現代化圖書管理的大背景下，圖書管理員所需具備的技能要求也逐步提高，因此圖書館對于館員的培訓應給予高度重視，在合理范圍內提高薪酬給予獎勵也是較為可行的方法。

（2）互聯網

互聯網應鼓勵閱讀網站的建立并加強審核。對于管理不善或者內容涉及盜版，與事實相違背的網站應及時給予處理。為有效推廣全民閱讀的實現，國內網站可效仿國外網站的做法，對于一些書籍可使用“no matter how much you wanna give”的方法。即讀者可以在初始價格基礎上對于給定電子資源價格自行調整，視個人經濟狀況或閱讀滿意度而定。由此既能夠促進全民閱讀得以有效保障，同時也能夠滿足一部分的市場收益。

（3）APP開發者及手機運營商

APP開發者應加大力度優化閱讀APP，使用戶更便捷地獲取電子書籍資源；手機運營商應注意加大閱讀APP的宣傳力度。鼓勵閱讀APP的開發，加大APP的市場投入要求及投入資金，及時取締一部分與市場不接軌的APP。

（4）政府

政府應增進圖書館等基礎設施的建設。為了提高圖書館資源的利用率，政府對于圖書館選址應給予高度重視。為保證地區圖書館質量，政府在圖書館建設方面的經費可予以相應增加，以便提高圖書管理員的素質和提高圖書館管理效率。此外，政府應確定國家閱讀日，在儀式中培育全民閱讀文化，喚醒全社會對讀書的重視。國家閱讀日作為實現公民文化權利的有效載體，有利于深入推進全民閱讀走向社會，從而推動學習型社會的構建。同時，為了多渠道地推廣免費閱讀，應增加其他便捷閱讀基礎設施，如在地鐵站、公交車及等候區、火車站候車室、機場候機廳投放免費閱讀機，方便人們利用碎片時間閱讀。

6 結語

本文通過定性分析方法，在全民閱讀的作用與學習型社會構建的特征之間搭建了兩者的契合模式，證實了全民閱讀的目標極大程度地響應了學習型社會的特征；在此基礎上對兩者的契合度進行定量分析，利用四川、安徽、江西三個地區的實地調查數據，用多元排序選擇模型對全民閱讀推廣與學習型社會構建的契合度進行了科學的測量。通過回歸分析驗證各個變量對于兩者契合度的影響，證實了全民閱讀推廣受學習型社會構建現狀的顯著影響；此外，圖書館數量、互聯網上提供免費閱讀的網站數量、移動設備是否安裝閱讀APP對于社會成員參與全民閱讀活動的目標契合度與方式契合度有顯著影響。結合全民閱讀推廣和學習型社會構建面臨的問題，在定性分析與定量分析相互結合的理論基礎上為圖書館、互聯網、APP開發者、政府等全民閱讀活動推廣主體提供有數據依據的發展策略。這對促進兩者契合發展，加強學習型社會構建的目標有著極為廣闊的現實意義。

（來稿時間：2016年4月）

1.中國：書香越來越濃31個省區市都有本地區讀書活動［DB/OL］.http://www.022net.com/

2.朱丹.全民閱讀現狀分析與引導途徑研究［J］.圖書館學研究，2011（2）

3.新華網：http://news.xinhuanet.com/politics/2016-04/19/c_ 128907616.html

4.人民日報，2001年5月19日，在亞太經合組織人力建設高峰上，江澤民總書記提出“構建終身學習體系，創造學習型社會”的主張

5.新華網：http://news.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_ 1115383960.html

6.龔花萍，龔怡.數字化學習與學習型社會構建策略［J］.圖書館學研究，2011（9）

7.中央政府門戶網站：http://www.gov.cn/xinwen/

8.新華網：http://news.xinhuanet.com/

9.張春香.論學習型社會的基本內涵和體系的構建［J］.培訓與研究（湖北教育學院學報），2003（4）

10.丁夏齊，楊崇森，田坤.個人-組織契合度的測量指標研究——基于相似性契合與互補性契合的分類研究［J］.人力資源管理，2010（11）

A Correspondence Study between Nationwide Reading Promotion and Construction of Learning Society

Gong Huaping Jiang Yuting （ Department of Information Management， College of Management of Nanchang University）

Adopting the methods of combining the qualitative analysis and quantitative analysis， this paper discusses the correspondence between promotion of nationwide reading and construction of learning society and established a consistent pattern between the goal of nationwide reading promotion and the characteristics of learning society.Thus it is concluded that the goal of nationwide reading promotion greatly responds to the characteristics of learning society.This paper made an empirical analysis on the Survey data from three cities: Sichuan， Anhui and Jiangxi by using sorting selection model.The research shows that the degree of construction of learning society has a positive impact on nationwide reading promotion.Finally， through the analysis of the behavior of the Internet， library， government and other subjects， this study proposes the strategy for the development of nationwide reading promotion and construction of learning society.

Promotion of nationwide reading； Construction of learning society； Correspondence； Sorting selection model

G250

格式〕 龔花萍，蔣雨婷.全民閱讀推廣與學習型社會構建的契合性研究——關于兩者契合度的實證分析［J］.圖書館，2016（9）：54-59

龔花萍（1964-），女，南昌大學管理學院信息管理系教授，發表專業論文90多篇，研究方向：圖書情報與檔案管理專業教學與研究；蔣雨婷（1995-），女，南昌大學管理學院信息管理系本科生，發表專業論文1篇，研究方向：信息管理與信息系統專業學習與研究。

* 本文系2015年南昌大學大學生創新創業訓練計劃項目“全民閱讀推廣與學習型社會構建的契合性研究”（項目編號：2015078）研究成果。