基于泛在技術的移動教學系統的設計
——以防火墻技術課程為例

劉靜

（蘇州健雄職業技術學院軟件與服務外包學院，江蘇太倉215411）

基于泛在技術的移動教學系統的設計
——以防火墻技術課程為例

劉靜

（蘇州健雄職業技術學院軟件與服務外包學院，江蘇太倉215411）

隨著泛在技術的發展，依托大學校園網，設計一種移動教學系統平臺，對移動教學系統課程資源體系進行構建，并以高職網絡安全類核心課程《防火墻技術》為例實施，最后通過微信平臺設計實現該移動教學系統。本設計為高職專業核心課程線上碎片化教學提供一種實現方法，在提高效果及人才培養質量上有積極的促進作用。

泛在技術；移動教學系統；課程資源體系；微信平臺

隨著信息化建設的迅猛發展，網絡環境不斷優化，知識不斷向全球化、信息化、普世化方向發展。國外各國先后提出并開展泛在網絡技術方面的建設。如以發展ubiquitous社會為目標的U-Japan構想，建設一個“任何時間、任何地點、任何人、任何物”都可以聯網的環境。類似的U-Korea戰略，旨在使所有人可以在任何地點、任何時間享受現代信息技術帶來的便利等等。無論哪種“U”型網絡構建，都旨在通過一個安全、高速、無所不在的網絡實現下一代的聯接。

計算機技術和無線通信技術的快速發展，尤其是移動互聯技術的廣泛應用，人們獲取知識與技能的途徑、方式、方法也發生了重大變革[1-2]，從數字化學習（E-Learning）發展到移動學習（M-Learning），現有的已建資源庫環境已經不能滿足移動學習的發展需要，迫切需要對這些資源庫環境進行改造和完善。學校教育的傳統多媒體課堂滿足不了學生自主學習需要，單純的課堂教學已經不能滿足學生隨時學習、隨地學習的需求。而學校現有的教學資源建設主要依托傳統的固網、教學場室進行傳播，資源容量大，需要借助有線網絡進行集體傳授，教學資源沒有進行碎片化、微視頻化的處理，急需建設一種基于泛在技術的移動學習系統，既具備在線開放課程特點，又具備移動學習便利優勢，使學生享受知識學習與技能訓練的同時，體驗移動學習的樂趣和便捷[3-4]。

因此，本文從當前泛在技術這一熱點出發，結合高等職業技術教育的特點，探索一種基于泛在技術的移動學習系統，并進行系統應用性研究，提出一種基于泛在技術的移動教學系統的設計方案，研究該移動教學系統課程資源體系的構建。

1 泛在技術與移動學習

1.1 泛在技術

“泛在網（絡）技術”或“U網（絡）技術”（Ubiquitous network，簡稱U網），即廣泛存在的網絡，它以無所不在、無所不包、無所不能為基本特征[5-8]，以實現在任何時間、任何地點、任何人、任何物都能順暢地通信為目標。

1.2 移動教學系統

移動學習（M-Learning）是指學習者在非固定和非預先設定的位置下發生的任何類型的學習或者是學習者利用移動技術提供的優勢所進行的學習，是移動計算機與數字化學習的結合，包括隨時、隨地的學習資源，強大的搜索能力，豐富的交互性，它是通過掌上電腦、個人數字助理或移動電話等信息設備所進行的數字化學習。

2 基于泛在技術的移動教學系統課程資源體系構建

2.1 基于泛在技術的移動教學平臺設計

為實現隨時、隨地的學習，需要利用現有的泛在技術進行泛在網絡的構建，以保證移動終端設備能接入到泛在網絡中。泛在網絡接入層包含多種技術[5-8]，主要有：通過衛星等接入、通過有線寬帶形式接入、通過藍牙、紅外、無線寬帶wifi等形式接入、通過移動終端自身的2G/3G/4G甚至更高級的網絡接入到泛在網絡中。基于泛在技術，在大學校園里，依托有線的校園網絡、學校的無線校園網絡、學生的智能手機網絡，保證了學生可以隨時、隨地接入網絡。基于泛在網絡的移動教學平臺，主要包含三個模塊：移動教學系統中的課程資源體系模塊、輔導答疑模塊、評價體系模塊。移動教學平臺的這三個模塊與真實實訓環境下的課程資源體系模塊、輔導答疑模塊、評價體系模塊相對應，形成互融互通、相輔相成的線上互聯網+教育與線下真實實訓環境教育相融合的新形式，如圖1所示。

圖1 基于泛在技術的移動教學平臺體系

2.2 移動教學系統課程資源體系構建

移動教學系統中的課程資源體系建設，應遵循課程對應的職業崗位能力、職業素養需求開展，同時圍繞課程項目模塊設計的要求，將移動教學系統中的課程資源進行分解，實現既與課程“項目——模塊——任務”職業技能點對接，又通過豐富多彩的形式進行展現。以高職網絡安全類核心課程《防火墻技術》為例，課程移動教學資源包含五類模塊：（1）防火墻所在的拓撲資源模塊，（2）配置防火墻操作的視頻資源模塊，（3）進行綜合訓練的實訓項目資源模塊，（4）擴展能力需求的，增強職業技能知識點的習題庫模塊，（5）課程適合崗位的職業素養能力模塊。對于每類模塊均與課程所需學生掌握的職業能力相關聯，即：防火墻基本模式配置能力、防火墻服務器模式配置能力、防火墻高級模式配置能力、防火墻VPN模式配置能力，以及防火墻與周圍的網絡設備，如三層交換機、二層交換機、路由器、服務器等構成的網絡安全系統集成模式配置能力，這與《防火墻技術》課程項目化實施方案保持一致，特別適合高等職業技術院校網絡安全類該專業核心課程教學標準要求。這樣的移動教學系統，在課程資源形式維度、課程資源內容維度、資源展現形式維度上都是相互關聯的，形成立體化的移動教學系統，如圖2所示。

圖2 防火墻技術移動教學課程資源體系設計

2.3 基于微信平臺的專業課程微平臺設計

在移動教學課程資源體系設計框架下，選擇第三方的微信公眾平臺進行開發設計，根據防火墻技術這門專業核心課程的特殊性，防火墻常見的網絡應用對該課程職業技能的掌握起到基礎的引導作用，因此可以在防火墻常見應用中以文字及圖片形式對防火墻常見的基本應用進行闡釋，這也符合防火墻技術課程中基本模式模塊的要求，該模塊設計界面如圖3所示。

圖3 防火墻技術微教學平臺拓撲模塊設計

在該微教學平臺中設計其他模塊，如技能視頻模塊，同時可以設置該平臺的活躍度，以反映平臺使用情況，如圖4所示。

圖4 微教學平臺視頻模塊及活躍度實驗測試

3 結束語

本文將自媒體技術中的微信公眾號引入到高等職業院校教學實踐中，并通過泛在技術，構成以大學校園網有線、無線網絡為依托的泛在網絡，通過在微信公眾平臺上開發專業核心課程微教學平臺，建立系統化的課程資源體系，最后設計實現。通過在學院《防火墻技術》課程的實踐應用，學生反映效果好，對于完善該課程的課堂教學，提高教學效果有明顯的促進作用，也為高職院校網絡安全類專業核心課程的微平臺建設提供一種參考實現的方法。

[1]于浩佳，陳波.基于微信公眾平臺的醫院預約掛號服務系統實現.軟件.2015，36（10）：94-99.

[2]嚴君，劉冀聰.淺談微信與廣播媒體的融合———以十堰交通音樂廣播公眾微信平臺為例.鄖陽師范高等專科學校學報.2015，35（4）：76-79.

[3]龍君.Twitter在大學英語大班教學中的應用.長春理工大學學報（社會科學版）.2012，25（2）：164-165.

[4]嚴建駿.基于新媒體下的大學生思想政治教育工作的機遇及挑戰.群文天地.2012，（8）：214-215.

[5]續合元.泛在網絡架構的研究.電信網技術.2009，（7）.22-26.

[6]王娜.泛在網絡中信息資源的層次結構與價值增值機理研究.情報理論與實踐.2013，36（10）：31-35.

[7]王娜，李昱瑤.泛在網絡中信息組織方式的比較與模型構建研究.圖書館學研究.2015，（12）：31-39.

[8]余勝泉，陳敏.泛在學習資源建設的特征與趨勢——以學習元資源模型為例.現代遠程教育研究.2011，（6）：14-22.

Design of the Mobile Teaching System Based on Ubiquitous Technology ———Taking the Firewall Technology as an Example

LIU Jing
（Suzhou Chien-Shiung Institue of Technology，Software and Service Uutsourcing Institute，Taicang Jiangsu 215411，China）

With the pan in the development of technology，relying on the university campus network，a mobile teaching system platform design，for mobile systems teaching resources system building，and to network security core course in higher vocational education the firewall technology "as an example implementation，finally through micro platform design and implementation of the mobile learning system. This design provides an implementation method for the teaching of the core courses in higher vocational education，and it has a positive effect on improving the quality of the training and the quality of talents training.

ubiquitous technology；mobile education system；curriculum resource system；wechat platform

TP391.3

A

1672-545X（2016）09-0219-03

2016-06-11

本文為江蘇省現代技術研究課題（項目編號：2016-R-47931），江蘇高校哲學社會科學基金資助項目“將社交媒體嵌入微教學平臺的高職學生職業素養培養路徑研究”（2016SJD880126），院級重點課程（項目編號：ZK201501），太倉市應用基礎研究計劃項目（項目編號：TC2015YYCX03）課題階段成果。

劉靜（1979-），女，碩士研究生，副教授，主要研究方向：計算機網絡、網絡安全、并行計算、職業教育等。