試論初中英語課堂的主動式參與

樊金蘭

（寧夏回族自治區固原市西吉縣回民中學，寧夏 固原 756200）

試論初中英語課堂的主動式參與

樊金蘭

（寧夏回族自治區固原市西吉縣回民中學，寧夏 固原 756200）

初中英語不僅對于學生來說是一門難學的課程，對于老師來說也是一門難以教授的課程，因此，如何讓初中英語不成為學生學習的“劣勢”，如何讓學生全面協調可持續的發展和提升自己，是初中階段需要解決的主要問題。本文試著從學生學習的興趣、教學方法、因材施教三大模塊敘述了提高學生學習的積極性，打造主動參與式課堂，試圖為高效課堂提供有效的方式方法，激發學生學習的積極性。

主動式參與；效率；初中英語

美國教育家彼得克萊恩說“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”看學生是否真正參與課堂，關鍵要看學生的思維是否活躍。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。參與是維護實效課堂的基本條件，學生實現主動參與，發展積極的課堂效果，延伸參與的廣度與深度，直接影響著我們課堂教學的的效果。

但是，如何才能讓學生有參與感？如何在初中英語課堂中實現學生課堂參與的積極性是非常重要的。教師在教學方案的設計中如何合理有效而不失幽默風趣，是學生學好英語的關鍵所在。所以，筆者認為，引導主動式參與、建立成功的課堂教學質量應該嘗試以下方式：

一、重視學生的英語興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣便沒有了動力。科目的學習尤其是語言的學習，如果沒有濃厚的興趣驅使，學生便沒有了力求知識、探索某種事物或從事某種活動的積極性。只有在初中階段培養起學生學習英語的興趣，才能為學生提供強有力的推動力，充分發揮學生的智力水平豐富學生的想象，讓學生愿意去學、主動去學。在大三主科（語文、數學、英語）中，只有英語的外在表現力最為顯著。在初中階段，學生對英語的興趣不再像剛接觸時那么濃厚，尤其是要學習復雜的語法、閱讀詞匯量較大的文章、練習拗口的口語時，會更有難度，讓學生感覺不到樂趣，只有生硬的知識點，靠死記硬背來熟記。

所以，在初中階段培育興趣首先要做到的是英語口語的練習不能斷缺。每日讀報，找到適合英語提高的研習空間和練習口語的對象，但是必須練習標準的美式口譯，堅持天天口語交流1對1強化，這樣英語口語才有較大空間的提升。并且每日跟著音頻練習閱讀文章和重溫課文進行錄音，把所讀、所學知識融會貫通，多聽、多練、多讀，加強語感的練習很重要，這樣的話英語的學習速度并會很明顯的提高，學生興趣也會提升。

二、重視教學方法的設置

1.明確學習英語的積極動機。英語作為一門必修課程，是學生逃脫不了的課程，但是對很多學生來說這是一門“強加”的課程，不是主動選擇的結果，在學習中難免會很被動，尤其是在練習口語時，很難張開口去交流、去練習。因此，要開啟學生主動學習的積極性的話，方式方法很重要。在練習英語中可以通過列舉生活中的事例和未來社會發展的形勢，向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機、呈現靈活多變的教學內容。語言教學不可脫離生活，否則就會變成抽象、空洞和機械的說教。如在九年級英語教學的過程中Unit One 中Star Sign ，本人就是根據學生的興趣、對星座的了解和認知，導入課文，學生們的課堂氣氛很活躍，變化能給人帶來新鮮感，新鮮的事物容易引起學生的注意，喚起學生的學習熱情。不斷的變化使學生在接受知識的大腦中樞形成一個接一個的興奮點，從而忘記疲勞，在輕松、愉快、活躍的學習氛圍中進行學習、營造妙趣橫生的學習氛圍。

2.加強英語基礎能力的奠基。英語基礎能力的提高主要表現在英語語音、語法、詞匯知識和運用這些知識理解篇章的能力，只有扎實英語的基礎知識教學，才能使學生在學習中不至于困難重重。而在所有基礎知識中，英語單詞的識記最為重要。關注學生對單詞的記憶，教導學生多掌握單詞。詞匯是最小的語言單位，也是理解篇章和句子的基本單位。教師只有盡早把詞法的構成方式方法教給學生，讓學生牢記一些英語中的前綴、后綴和詞根，增加學生的詞匯量，提高學生的閱讀量。良好的開端是成功的一半，教師教給學生基本的學習方法，讓學生明白自己該如何學才是重要的。

3.明確教學目標。由于初中學生的學生性別、學習能力、語言天賦等各不相同，即使是同一班級的學生，對英語課程的學習能力也不是一樣。因此，初中英語課程的設置要根據學生的具體情況分為不同的教學方案。目標設置的過高，會使得學生的壓力負荷，形成相反的作用。只有制定適合于學生自身學習的目標，才能有實際達標積極性、主動性。

三、因材施教激發學生的自信心

學習目標的設立需要根據學生自身的特點制定，同樣的，教學過程的設置也需要學生發揮自己主人翁的精神，讓學生以最大、最飽滿的熱情投入。教師有駕馭課程多樣性的能力，深入淺出的理解講解教材，對課本知識“再加工”，給每位學生做好定位，設計參與場景，讓學生有參與感和存在感。另外，還需正確處理英語學習中所犯的錯誤，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，經常用贊美的眼光去看待學生，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”，善于發現每位學生身上的閃光點，不要總是要求學生什么，而是讓他們知道自己該怎么做，這對一個教師來說比下達命令來的更好一些。

總之，在英語教學中我們要求教師做到的發揮和諧教育的光輝，這樣一來，我們的學生就會在和諧、歡快的課堂教育中高效的掌握英語、提升自己的能力、培養品格，我們的英語教學就會實現可持續、更好的發展，讓英語不再是學生學科中的“短板”，實現全體學生的全面發展。條條大路通羅馬，各種各樣的方式方法是為了幫助教師取得更好的教學成果，希望教師能寓教于樂，學生越學越樂。英語注重日常學習的積累，在今后的教學中，還要加強理論與實踐相結合學習的理論，提升初中英語能力。

[1]蓋叢偉，初中英語課堂的有效導入，吉林教育：綜合，2016年第6期

[2]2016中考英語復習備考策略和體會，課程教育研究：學法教法研究，2016年第16期

[3]陳曉慶，如何打造高效的初中英語教學，課程教育研究：學法教法研究，2016年第15期

G632

A

1671-864X（2016）11-0269-01

樊金蘭（1964-），女，漢族，寧夏回族自治區固原市西吉縣回民中學初中英語教師。