體育教學中實施創新教育探析

楊永娟

（新疆和田地區和田縣拉依喀中學，新疆 和田 8480000）

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體育教學中實施創新教育探析

楊永娟

（新疆和田地區和田縣拉依喀中學，新疆 和田 8480000）

摘要：我們體育教師要根據學生在體育課中充分表現出來的思想、情感、個性、行為和意志，掌握其特點，有目的、有針對性地對學生進行全方位鍛煉。體育教師應努力提高自我的良好情感品質，在教學中以情感人，以情動人、以情育人，同時也形成良好的情感品質。

關鍵詞：體育教學；尊重學生；情感教育

高中體育教學是現代教育的重要組成部分，是一個將體質、意志和精神融為一體的綜合教育過程。在高中體育教學中，不僅要傳授體育的知識、技術和技能，而且要適應社會的發展和需要，利用體育本身的特點，對學生進行健康教育、德育教育、情感態度培養、創新思維訓練，充分挖掘體育教育的潛在功能。 因此，我們體育教師要根據學生在體育課中充分表現出來的思想、情感、個性、行為和意志，掌握其特點，有目的、有針對性地對學生進行全方位鍛煉。

一、加強對健康的認識，全面理解健康，重視心理健康

人的身心是一個統一體，身體健康了，心理才會健康；反之，心理健康了，身體才會健康。也就是說，人的身體影響著心理健康。比如說一個人患了嚴重疾病，如果是癌癥，會嚴重影響他的心理、情緒和信心。反過來講，人的心理也影響著身體健康。所以我們每位體育教師應加強業務學習，全面了解學生，面向全體學生，重視學生心理健康教育，做到既要讓學生強身健體，又要培育學生心智。尤其是抗挫折能力、自我認識的能力、團結協作的能力等等。最近屢屢從各種媒介中聽到學生自殺事件，尤其感覺到要充分利用體育課、體育活動進行心理教育的必要性和緊迫性。

二、德育教育應始終滲透在體育教學中

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。教師要做到：尊重學生——樹立平等意識；幫助學生——樹立服務意識；影響學生——樹立師表意識；相信學生——樹立民主意識；倡導競爭合作的學生關系。尤其要重視在體育教學中培養學生人際交往能力。人際間的交往是一種能力，未來社會需要人與人之間的相互交流，協調配合，在體育教學中，首先要協調好老師與學生間的相互關系，既要養成學生服從命令聽指揮的習慣，更要激發學生的主觀能動性，培養學生積極、主動的參與意識。另外，教學過程中還存在著大量的學生個體之間、個人與集體之間、小集體之間的關系，應著重培養學生擺正個人位置，妥善處理好與他人和集體的關系，增強合作意識。在體育教學中培養學生的競爭意識隨著知識經濟時代的到來，社會競爭日趨激烈，激烈的競爭性是現代體育的一個最顯著的特點。體育運動之所以被人狂熱崇拜，其原因之一，是因為它最直接，最不加掩飾的競爭方式，呼喚著人的本質力量。學校體育可為培養學生的競爭意識創造一個良好的環境，教師可通過比賽和游戲教學，充分調動學生的積極性，使學生充分發揮自己的潛能，不斷進取，超越自我。在體育比賽中，勝利與失敗并存，對學生進行勝敗觀教育尤為重要。勝不驕、敗不餒，在勝利中找不足，繼續前進；在失敗中找教訓，以頑強的毅力去爭取勝利，使學生能正確對待學習中、生活中遇到的失敗與挫折，振奮精神，克服困難，做生活的強者。

三、在體育教學中對學生進行情感教育，提高學生情商

情感品質對人的影響是長期廣泛和深刻的，擁有良好情感品質是一個人一生中寶貴的財富，體育課是培養學生情感品質的良好場所，培養學生良好的情感品質是相當重要的。因此，體育教師可以通過良好的情感品質去影響學生，使學生產生積極的情感體驗，引起師生共鳴，逐漸形成他們的良好情感品質。體育教學在內容和場地上都比其他學科要復雜，學生對體育課的興趣，很大程度上取決于教師的情感表現，如果一位溫和，善解人意，友好，負責，有條不紊，富有想象力，幽默和熱情的體育教師是非常受學生喜歡的；如果你在課堂中對學生的情感表現是容易生氣，情緒不穩定，不茍言笑，易怒……這就很容易和學生發生矛盾沖突，使師生的情緒緊張，從而導致教學失敗。

教師的情感因素能否引起學生情感共鳴對教學的成敗至關重要。體育教師應努力提高自我的良好情感品質，在教學中以情感人，以情動人、以情育人，使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育，同時也形成良好的情感品質。

四、在體育教學中注意培養學生的各種思維能力

體育其實是一門綜合各種思維模式的教學，是培養學生創造性思維、發散思維、逆向思維的極好途徑。

創造性思維是指新穎的、有價值的思維過程。而在傳統的體育教學中，處于“教師命令，學生遵守”狀態下學生的思維活動很難產生創造性思維成果，他們的思維表現更多的是記憶顯性思維，從而扼殺了學生創造力的發展。因此，轉變教學理念，是每一個體育教師義不容辭的職責和義務。我們應該根據體育教材中所具有的特點和優勢，在體育教學活動中不斷激發和培養學生的創造性思維。通過建立民主、和諧的師生關系，創設學生創造性思維的氛圍，創設活動情境，引導學生進行創造性思維，適時進行激勵，激發創新需求。

強化發散思維培養。體育發散思維是針對所給的體育信息而產生的問題，大膽的提出各式各樣的解答問題的一種思維形式，也可稱為求異思維。加強發散思維訓練是破除學生對事物認識上思想惰性的重要手段，使學生從種種聚合思維的束縛中掙脫出來，去大膽地追求發散思維給他們帶來的創新意念。

體育教學中學生創造性思維的激發和培養是建立“創新”大廈的基礎之一。通過體育教學對學生施以積極的教育和影響，為他們最終作為一個獨立個體能夠學會并善于發現和認識有意義的新事物、新方法、新知識，掌握其中的基本規律并具備的能力打下初步的基礎。

實踐證明，如果我們每一個體育教育工作者在進行體育教學時，能開動腦筋，想方設法，注意對學生的全面鍛煉和培養，我們的學生，一定會成為身強體壯、心智健全、全面發展的人才。

參考文獻：

[1]折惠蘭.體育教學中應注重學生創新能力的培養[J].科技創新導報.2011(15)

[2]余智.淺談在體育教學中學生創新意識的培養[J].三峽大學學報(人文社會科學版).2010(S2)

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0270-01