針對外國留學生的“中國音樂”課教學探索構建

馮事成（遼寧科技大學藝術學院，遼寧 鞍山 114000）

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針對外國留學生的“中國音樂”課教學探索構建

馮事成
（遼寧科技大學藝術學院，遼寧 鞍山 114000）

摘要：隨著社會經濟的快速發展，我國教育改革更是持續深化，推動了我國留學生教育事業的進一步發展，各大高校亦是積極的探索基于國際化辦學而構建適應于市場經濟發展的留學生教育服務及其管理體制，這也是我國高校留學生工作完善發展的重要內容。針對于外國留學生的“中國音樂”課教學可謂是我國留學生教育的一大特點，此項課程教育是我國對外教學體系中的一門選修課程，可由此充分傳播中國文化。本文對《中國音樂》課程教學進行了簡述，并對教學方式及教學組織形式進行了探析，分析了《中國音樂》課程教學內容選擇，為我國外國留學生的“中國音樂”課教學提供可靠的理論性依據。

關鍵詞：外國留學生；中國音樂；音樂教學

2015年開學伊始，國際交流學院于我院開展了這門《中國音樂》課程，此項課程是王洋老師講授，為我國學生與留學生提供更多的交流機會及途徑。與留學生學習交流中，可促使我院學生了解到更多的知識，也了解到他們大都沒有時間去學習中國文化，盡管有時會自己去了解，但均是自己去了解和學習，此類方式十分單一。這時學院相關人員便制定了相應的規劃，其間強調外國交流生課余生活的豐富，著眼于《中國歌曲》展開教學，使得留學生們能夠學習到更多的中國歌曲，實際上留學生們均具備良好的音樂感覺及天賦，不過其中文歌曲學習中存在諸多問題。我院開展的《中國音樂》課程教學，更快速、更合理的引導其了解和學習更多的中國歌曲。

一、《中國音樂》

中國音樂這四個字，充分蘊含了中華幾千年的音樂文化，此項課程的開展，對非音樂專業和非漢語母語選修此門課程的學生學習非常關鍵。留學生們的需求可謂是復雜繁多，有想學習中國民族樂器的，也有想學習中國音樂史的，其間也有要學習演唱中國民歌的，但是留學生們多是沒有受過專業的中國音樂訓練，其并沒有較為深厚的中國或是西方音樂教育背景及其各方面知識，同時留學生們的漢語水平也是差異較大，許多人并不能更好的進行漢語表達，再是此項課程大都是時間限制較大，教師講課時往往不能面面俱到。且中國音樂這個詞范圍廣泛，這使得留學生及其任課教師教學內容更具選擇性，這也說明此項課程的開展應強調中國音樂的鑒賞，引導留學生們積極的接觸各種中國傳統樂器，教他們學習中國民歌及其流行歌曲的演唱，引導留學生對中國音樂歷史及文化有著更全面的了解。

二、教學方式及教學組織形式探析

（一）教學目標明確。“中國音樂”課程教學的開展應具備明確的目標，其間教學內容及其課程設置務必科學合理，這也說明教學效果及其有效性務必更好的完成其間各項教學目標，其更應注重各種教學方式及其教學組織形式的掌控。

（二）講授中的雙語教學。教師講課時，可采用雙語教學，這樣也能促使留學生更容易的理解中文。其間中文表達應盡可能避免語言表述復雜，且應合理放慢語速。如果其間有相應的音樂專業術語，這時務必采用日常容易理解的詞匯或者是俗稱將其替代，這樣也能使得學生更容易理解。

（三）教學資料演示中多媒體應用。教學資料演示過程中均是采用Powerpoint課件將其呈現給學生們，其間音樂作品演示則是此項課程的主要內容，這時應注重多媒體教學應用。學校也應著眼于這方面問題而給予更科學適宜的教學設備支撐，許多音樂作品均應以視頻影像資料來將其展示給學生。這樣教學也能是視聽雙管齊下，引導留學生們認真的欣賞每個音樂作品。

（四）實踐教學的實用性。具體教學中，中國民樂鑒賞課程中的內容，學校可邀請音樂系民族樂器演奏專業學生進行現場演奏，在此期間，更好的融入基本民族樂器演奏方式，這樣也能更好的激發學生的學習興趣。

（五）教唱的適用性。教唱是應根據留學生自身對中國文字的辨視能力，課前應采用Powerpotin合理處理選擇的歌曲歌詞，應于中文歌詞上填寫相應的拼音。教學時應逐字句的進行領讀，為學生耐心的解釋句意及其詞意，之后再進行歌曲旋律教唱。

三、《中國音樂》課程教學內容選擇

（一）古典音樂。此類音樂均是以西方古典音樂模式而創作，采用西方樂器演奏中國音樂，這也是中國現代古典器樂作品鑒賞的關鍵。采用此類音樂為留學生“中國音樂”課程教學開篇，其主要是因為留學生們對西方樂器較為熟悉，他們可以跟快速的進入中國音樂學習的狀態中。

（二）民族傳統音樂。我國民族傳統音樂可分為民歌、說唱音樂、戲曲音樂、歌舞音樂、民族器樂等，“中國音樂”課程的開展應選擇民族傳統音樂作為重點，這也是中國音樂課程教學中的重點內容。實際教學中，可將中國音樂史作為主干，為學生逐漸講述中國古代音樂分支。

（三）現代音樂。當下所說的中國現代音樂，其間主要是較為嚴肅的現代型專業音樂與流行和民族音樂結合的音樂類型，其間應將中國傳統民族器樂及時尚的現代化音樂合理結合，此類作品應具備深厚的中國民族音樂色彩，且應將時尚和流行更全面的結合。再是所選作品應保留本土音樂的純粹性，更可與西方器樂充分融合，以此實現傳統和現代的充分融合。

（四）民歌和通俗歌曲。此類內容可不專門考社課程來講述其相關歷史，教學中可以教唱方式展開，每堂課程中的關鍵內容完成之后應合理補充，且再講述歌曲歷史背景，但此類講授應是輔助講解即可。歌曲選擇時應強調其間曲子旋律及歌詞均是簡單易學的，且極具典型的中國特色，但這不可落于俗套中。歌曲教唱時應強調寓教于樂，且輔以歌詞意思的具體解釋，再對其背景進行簡介，以此促使留學生積極主動的學習中國音樂。

結束語

隨著社會經濟的快速發展，我國教育改革更是持續深化，推動了我國留學生教育事業的進一步發展，各大高校亦是積極的探索基于國際化辦學而構建適應于市場經濟發展的留學生教育服務及其管理體制。“中國音樂”課教學可謂是我國留學生教育的一大特點，此項課程教育是我國對外教學體系中的一門選修課程，可由此充分傳播中國文化。本文對《中國音樂》課程教學進行了簡述，并對教學方式及教學組織形式進行了探析，分析了《中國音樂》課程教學內容選擇，為我國外國留學生的“中國音樂”課教學提供可靠的理論性依據。

參考文獻：

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[3]張華.體驗課程——一種整體主義課程觀[J].教育理論與實踐,1999(12).

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0238-01

作者簡介：馮事成，遼寧科技大學藝術學院，音樂表演專業，本科在讀。 指導教師：王洋